淺談中職專業英語實踐教學的優化策略

閆利霞

（山西省忻州市工業學，山西 忻州 034000）

當前，為了滿足社會發展的需要，不少中職學校專門設置了一些與英語專業有關的課程。在中職學校的教學體系中，專業英語屬于一個非常重要的部分，它是一門基礎課程，相當于是對英語教學的延伸。專業英語課程不僅具備語言類和文科類課程的特點，還具備職業崗位的特殊性。在課程體系中，包含很多和專業緊密聯系的理論，需要利用大量的實踐教學幫助學生理解。中職學校可以通過優化專業英語實踐教學的方式，解決一些教學方面的問題。

1 當前中職專業英語教學方面存在的問題分析

1）教學方式。在中職專業英語教學過程中，大多數的教師依然采用傳統的教學方式，教學模式存在一定的問題。在課堂上，教師是教學的中心，學生始終處于被動接受的狀態。學生在參加英語訓練的過程中，教師依然非常重視理論知識。這種教學方式很容易導致學生對英語學習喪失興趣。并且，學生先學習理論，在畢業之后再進行工作實踐的情況非常普遍。這種只流于表面的理論學習，不利于學生真正地掌握專業知識，專業知識水平不高，學生在走入社會后很難適應社會發展的需要。另外，專業英語教學也沒有配備實踐教學大綱等相關資料，也沒有完善的教學計劃。在進行實踐教學的過程中，教學目標模糊，課時比例較低，內容也不全面，學生無法進行充分的實訓，這不利于學生專業英語水平的提高。

2）實踐教學條件不足。大多數的職業學校設置的英語實訓室都不夠規范。中職實訓室無法滿足中職專業英語教學的要求。中職實訓室的設施不夠完善，實訓項目也不全面，一般都達不到企業行業的運營要求，無法營造良好的實踐環境，不利于實踐教學的展開。另外，不少職業學校的校外實訓基地建設也比較落后。盡管一些學校和某些企業有合作，并且建設了實訓基地，然而，在實際實訓等方面并沒有進行深入的合作，從而導致實訓基地沒有發揮真正的作用。

2 中職專業英語實踐教學的優化策略

1）優化教學方式與教學模式。中職學校應該樹立新型的教學觀念，推行工學結合，采用“教學做”一體化的教學方式。可以將實際教學活動和企業的工作過程結合起來，不僅要重視理論知識的教學，還應該重視實踐教學。工學結合教學方法指的是，在專業實踐活動的過程中，添加英語語言實踐的元素，從而培養學生運用英語的能力，為學生營造真實的語言環境。在實際教學的過程中，中職學校的英語教師可以利用項目教學、行動導向等工學結合的方法，開展實踐教學。項目教學方式指的是，將典型職業工作任務與工作過程作為導向，教師和學生共同完成一個完整的項目而開展的教學活動。行動導向教學方式指的是，按照職業崗位英語能力的標準，模擬真實的職業工作環境，然后通過立體化的語言實踐環境對學生開展情境模擬訓練。以上兩種工學結合的教學方式，著重強調工作實施中的實用性和實踐性，營造職場的氛圍，有利于縮短學習和就業之間的差距，從而達到專業和行業企業崗位對接的目的。在進行教學時，英語教師需要按照職業崗位的特征，為學生模擬出一個具體的工作情境，規劃工作的過程，調動學生的主動性，能夠自主地利用英語技能，參與工作任務，并且增加語言交際的體驗，培養英語應用的能力。教師利用工學結合的教學方式，可以發揮實訓場所的作用，為學生提供更多的實踐機會，促使學生在真實的職業氛圍中，增加知識經驗，明確學習目標。

2）優化專業英語教學體系。中職學校的英語教師應該以工學結合為基礎，進行教學方式的優化，建立完善的課程教學體系。可以詳細地分析專業人才與專業職業的需要，進行實踐課程的開發。在實踐教學的過程中，需要合理地規劃教學方案，增加實踐教學的比例，從而增強實訓課程的有效性，突出實踐的作用。在教學過程中，應該以實用為主，根據工學結合的需要，優化課程內容。課程內容需要將英語理論與專業互相結合，使其具備“英語+專業”的特征。英語教師需要立足于職業崗位的需求，將知識進行重新的整合，然后選取和工作崗位存在密切聯系的專業知識，為學生安排實訓、實踐等課程，從而建立以培養和提高學生英語應用能力為中心的課程體系，促使學生增加更多的實踐機會。在多個實踐教學的環節中，學生可以邊做邊學，能夠實現知識能力與實踐能力的共同進步。

3）優化實踐教學的環境。首先，中職學校可以加強校內實訓室的建設，為學生營造仿真的實訓環境。實訓室是學生參與實踐的重要場所。那么，教師可以在實訓室中開展實踐教學，以此培養學生的專業技能，促進工作與學習的有效融合。并且，學校還可以適當地引入涉外企業文化的內容，盡量貼近涉外企業的工作環境，為學生營造仿真的實訓室。那么，在特定的職業環境中，學生可以根據自身專業崗位的需要，學習專業的技術和技能。中職學校應該按照涉外工作任務的需要，充分考慮工作過程的完整性，合理地規劃實訓室的設施和布局，保證實訓室的功能符合專業英語教學的需要，使實訓室發揮真正的作用，從而進一步提升學生的技能。除此之外，中職學校還可以合理地利用多媒體技術，彌補校內實訓基地在技術、場地等方面的缺陷，可以模擬一些真實的場景，促使學生更好地理解工作原理和生產程序。

例如在教學“Real Life Skills：Make a Christmas Invitation Card”這個課時，教師可以提問關于圣誕節的認知與了解，并且讓學生觀看微課視頻，通過對圣誕節的來歷以及具體的活動進行分析，幫助學生構建關于圣誕節的思維導圖。隨后選擇部分學生的思維導圖進行共同討論。全體學生積極主動的參與，對學生的學習成果進行在線檢測與反饋，幫助學生體驗學習的快樂。整體課堂教學效果得到有效增強，利用微課視頻的教學方式能夠及時查漏補缺，使得教學內容更加的直觀，提高學生的參與感。

另外，中職學校還可以適當地拓展校外實踐教學的基地。可以利用不同的社會資源，通過校企合作的方式，全面地實施工學結合，從而營造專業教學的職業教育環境。校企合作可以達到雙贏的目的，為學生提供穩定、長期的專業實訓場所。中職學習應該積極地尋找一些知名的企業開展合作，發揮企業內部的資源優勢，為實踐教學的展開提供真實的職業環境。并且，還應該利用行業社會關系，選擇一些專業水平高、技術能力較強的企業，與其長期合作，作為學生的校外實訓基地。

3 結語

在中職學校中，專業英語教學工作不僅需要重視專業理論知識，還應該按照工學結合的原則，通過理論和實踐相結合的教學方式，為學生合理地規劃教學方案，安排學生參加實踐活動，為學生模擬出一個具體的工作情境，促使學生能夠自主地利用英語技能，培養學生英語應用的能力。并且，還應該將英語教學和專業實踐緊密聯系，促使不同專業的學生都能夠成長為復合型的人才，可以在未來發展的過程中滿足就業的需要。