基于超星學習通的思政課線上線下混合式教學改革研究

馬 琳

（成都大學，四川 成都 610106）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。落實立德樹人的根本任務，需要以教師為主導，以學生為主體，運用互聯網信息技術，系統的推進思想政治理論課教學改革創新，提高思想政治理論課程的時效性與針對性。

1 研究背景

近些年來，隨著計算機技術和教育理論的快速發展，互聯網信息技術正以前所未有的速度和深度影響著人們的生活與工作的各方面。教育信息化已經滲透到學校的教學、管理的各個方面。

線上線下混合式教學模式就是在大規模在線課程興起的大背景下，不斷發展起來的新型教學模式，即把現代教育技術與傳統教學方式有機融合起來。教師在教學過程中起著組織和主導的作用，但又突出學生的主體地位。近些年來，我國的大中小學教育也都比較多的研究混合式教育的教育理論、教育模型、教學環節設計、教學資源建設、教學實踐應用等領域，也都取得了顯著的研究成果。

一直以來，思政教育者們都在積極的探索和推進信息化教學改革的進程，探索切實提高思政教學效果的新思路、新載體、新途徑、新方法。就我國高校思想政治理論課而言，整體的教學效果還需要進一步提升和改革。一是，傳統教學模式下的思想政治理論課，因為合班或大班的原因，一起上課的學生眾多，老師用傳統教學的方式有集中講解效率高的優勢，但因為思想政治理論課的有些理論比較抽象，教學方式如果比較單一的話，教學內容就相對枯燥一些，感染力和吸引力不強，學生興趣就不高，抬頭率也不高。二是，單純的網絡教學，雖然利用了互聯網信息技術手段，但教師的主導作用被弱化了，教學環節的設計不能夠很好的體現師生互動、交流和及時反饋，無法進行真情實感的交流、思想火花的碰撞、思想信念的感召，不利于學生把知識內化進而形成理想信念。所以，線上網絡教學和線下課堂教學相融合的混合式教學模式很好的實現了優勢互補，彌補了單純線上教學與線下教學的不足，更好的實現了思想政治理論課立德樹人、鑄魂育人的關鍵作用[1]。

2 教學實踐

我校從2016年開始對“馬克思主義基本原理概論”課進行線上線下混合式教學模式研究，目前已有近萬名學生參與了課程。2020年上半年，我校開始采用超星學習通平臺進行線上授課。2020年9月開始，繼續深入探索和積極總結在線教學的經驗，進行了基于超星學習通平臺的線上網絡教學和線下課堂教學相結合的混合式教學模式實踐。

2.1 線上教學

1）教學視頻。選取課程基礎理論部分，這些基礎知識是根據教材要求學生必須掌握的，在學術上比較有定論的基本理論和基本觀點。精心制作教學視頻，以確保課程的理論性、系統性和完整性。線上課程為學生自己觀看教學視頻，掌握教材的基本原理和基本觀點，視頻內容重點突出，講解詳實，既全面覆蓋知識點又突出了重點、難點，非常適合學生反復觀看，以夯實基礎知識。每個視頻時長為10-15分鐘，既能抓中學生的注意力，又能適度融合時代性、趣味性、學術性和科學性，能極大的提高教學效率和學生“碎片化”學習時間的利用率。

2）作業測試。線上每個專題配有專題測試題目，教師根據教學進度和教學需求進行重點測試和知識鞏固，以幫助學生完成對知識掌握情況的了解和對知識的復習。作業測試包括，單選題、多選題、辨析題、簡答題、論述題。本學期目前已進行8次專題測試，學生能及時通過專題測試了解自己對各個知識點的掌握情況，如果哪部分掌握的不夠理想，可以隨時觀看在線教學視頻進行復習，確保學生充分掌握各章節的基礎知識。

2.2 線下教學

線下教學又稱見面課，是指任課教師通過課堂教學指導學生完成教學任務的過程。線下教學和傳統教學中的課堂有很大區別，非常強調學生的主體地位，更多的是進行師生互動、生生互動，通過問題導向來設計教學環節，引導學生完成對知識的內化。在混合式教學的線下教學課堂中教師要靈活運用課前討論、作業布置、專題講授、問題討論、教師總結答疑、小組合作等形式幫助學生理解、內化課程的知識。線下教學不是簡單的對知識點的灌輸，也不是脫離課程知識體系的天馬行空，而是在教學目標上的深化、拓展、延伸，使學生能在課堂上和老師有更多的互動、交流，有更多的機會來解答疑惑、內化知識，從而使課堂教學更具針對性、更有深度。

2.3 考核方式

混合式教學模式改革后的考核方式更注重綜合考核和過程考核，平時成績所占的比例大大增加，平時成績占到總評成績的50%，期末卷面成績占50%，平時成績由線上成績和線下成績兩部分構成。線上成績由觀看教學視頻、單元測驗、專題作業等構成。線下成績，由課堂小組討論、課堂展示、案例分析、課堂作業等構成。此外，學校在期末統一組織閉卷考試，題型有選擇、辨析、簡答、論述，以主觀題為主，著重考察學生根據所學的思政課基本原理和立場觀點分析、解決問題的能力。除了期末考試以外，學生學習過程中的自主學習情況，小組討論及課堂表現情況都以過程成績的方式納入整個評價體系中，對學習過程的評價能起到導向作用，激勵學生學習，通過及時的評價反饋，讓學生更有信心不斷的進步，提高學生的學習熱情和興趣。

綜上所述，信息技術與傳統教學相融合的線上線下混合式教學模式汲取了網絡教學與傳統教學的雙重優勢，提高了思政教學的實效性和學生的獲得感。思政教師應緊跟時代的步伐，積極的利用互聯網信息技術進行教學改革，在平時的教學準備上要精選課程的難點重點、時事熱點，有針對性的了解大學生關心的問題，對大學生心中存在疑惑的問題和觀點進行梳理解答、討論交流、剖析探究。教師要將與教學理論相關的熱點問題精心梳理和準備，優化教學專題和熱點問題的結合，擬定授課專題、開展集體備課，進行歸納總結。