基于慕課的長株潭城市群高職院校網(wǎng)絡共享資源課程建設現(xiàn)狀及建設路徑研究

劉 平 李黎丹

（湖南外貿職業(yè)學院，湖南 長沙 410001）

慕課作為一種大規(guī)模和開放式的線上課程，可以進一步整合高職院校的網(wǎng)絡共享資源，從而推動高職院校教學資源的有效化發(fā)展。從本質上看，高等職業(yè)院校的教學不能夠僅僅依賴于課堂上的面授課程，而是應該面向于當?shù)赜萌藛挝粚嶋H以及綜合考慮網(wǎng)絡資源的運用，從而推動高職院校網(wǎng)絡共享資源課程的建設。目前長株潭城市群的發(fā)展也推動了長株潭區(qū)域的高職院校發(fā)展，而長株潭區(qū)域的高職院校在構建以慕課為基礎的網(wǎng)絡共享課程，其實也探索了一些路徑。針對這些網(wǎng)絡共享課程的現(xiàn)狀進行分析，并在這一基礎上，對于目前長株潭城市群高職院校的網(wǎng)絡共享課程構建提出一些優(yōu)化策略，將有助于長株潭區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展和高等院校的科學發(fā)展。

1 長株潭城市群高職院校網(wǎng)絡共享資源課程建設現(xiàn)狀

目前長株潭城市群中高職院校運用網(wǎng)絡共享資源課程的建設現(xiàn)狀，主要是體現(xiàn)出對于慕課課程的運用，尤其是慕課在構建出平臺之后，對長株潭區(qū)域的相關院校教學方式以及內容改革都有推動性的影響。就目前情況看，長株潭城市群高職院校網(wǎng)絡共享資源課程的建設，還是在相關區(qū)域的地方政府特別是教育部門的支持下，得到長足發(fā)展。這種網(wǎng)絡共享資源課程的建設，首先是以長沙地區(qū)為基礎，并且在長株潭區(qū)域得到迅速推廣，引起了教育界廣泛的關注，在使用效果上面也較為良好。特別是地方政府投入了一定的人力和物力進行建設，在這種支持的背景下，其他的高職院校也先后加入這一行列，對于慕課等相關網(wǎng)絡共享教學資源的運用有極大的促進作用，特別是在慕課的推廣以及應用等層面，長株潭城市群的高職院校也逐漸形成新的高度。

不過隨著目前慕課等網(wǎng)絡共享資源課程的應用與推廣，目前長株潭城市群的高職院校也遇到了一些困難，網(wǎng)絡共享課程的平臺建設需要一定成本，需要投入更多的人力物力，在后期的網(wǎng)絡資源課程平臺的更新上，也需要專業(yè)人員進行支持。因此導致網(wǎng)絡共享資源課程模式的進一步建設和推廣，仍然在長株潭城市群中遇到了一定的阻力。在日常的建設過程中，是否能夠得到充足的資源支持，而且在教學改革的過程中如何科學運用網(wǎng)絡共享資源，是目前基于慕課思維推動網(wǎng)絡化資源課程共享過程中必須考慮的重點。從網(wǎng)絡共享資源課程建設的現(xiàn)狀上分析，主要包括以下特征。

第一方面，大多數(shù)的網(wǎng)絡共享資源課程都是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，特別是把課程所涉及的資源都投放在網(wǎng)絡的服務器上，這種方式主要是應對目前所存在的面授課程時長較短，通過網(wǎng)絡課程彌補學生學習時長和資源不足的現(xiàn)象。但是在客戶端的開發(fā)上，長株潭城市群中的高職院校不重視對于手機客戶端的開發(fā)，或者手機客戶端與電腦客戶端之間出現(xiàn)不兼容的問題，導致網(wǎng)絡資源課程在傳送過程中會出現(xiàn)必須要登錄到電腦客戶端才能傳送，或者是彼此之間的電腦客戶端，無法直接通過信息連接或者互聯(lián)網(wǎng)的途徑傳遞教學資源。部分長株潭城市群中的高職院校，在自由切換互聯(lián)網(wǎng)共享教學資源平臺上，還沒有形成比較成熟的技術支持，在接入網(wǎng)絡之后如何實現(xiàn)移動客戶端與電腦之間的聯(lián)系，是需要對服務器的承受能力以及信息運載等相關技術進行處理，才能夠實現(xiàn)網(wǎng)絡共享資源課程的互相流動，強化資源課程互聯(lián)互通的效果。

第二方面，在長株潭城市群的高職院校網(wǎng)絡共享資源課程開發(fā)過程中，也出現(xiàn)了課程內容相對碎片化，缺乏體系性的情況。大多數(shù)的長株潭區(qū)域高職院校，主要是根據(jù)課程的教學大綱要求，把相關知識點進行細化，每一個知識點形成配套的文字和教學視頻等學習資料，通過網(wǎng)絡教學平臺進行互聯(lián)互通，讓學生打破時間與空間局限性，可以接觸到相關的知識內容。一般的高職院校學生在接觸并且掌握相關知識的過程中，通過慕課等相關學習資源，然后花費10分鐘到15分鐘對某一具體知識點進行理解，這樣是有助于學生比較高效運用時間對知識進行學習和掌握。但是這也存在另一個問題，就是通過網(wǎng)絡共享資源課程的方式，很多學生都沒有形成體系化的課程知識思維，對于具體知識的掌握和運用，沒有從更宏觀的角度上進行體會，導致很多高職院校學生雖然對知識有一定的理解，但是卻沒有對知識有形成框架性的認知，知識碎片化之后所導致的知識無法凝聚和形成體系，都是網(wǎng)絡共享資源課程在建設過程中必須要解決的問題。

第三方面，在長株潭城市群的高職院校構建起相關共享資源課程平臺的同時，監(jiān)督管理的體系以及溝通的渠道還不夠完善。通過網(wǎng)絡共享資源課程平臺學習的高職院校學生，其是否按時完成既定課程的內容，并且完成相對應的練習，雖然可以通過平臺上面進行監(jiān)督和管理，但是就目前的情況看，監(jiān)督管理的效果不夠明顯，對學生課后知識掌握的程度，以及對于相對應知識資源的獲取與運用情況的綜合考核還有沒有配套。大多數(shù)的學生在接觸相關知識的同時，是否能夠及時獲得答疑解惑，能夠對相對應的知識疑難問題與教師或其他學生進行探討，仍然是網(wǎng)絡共享資源課程平臺必須形成的一項技術保障。

從上述的三個方面可以看出，如何進一步實現(xiàn)更加優(yōu)秀的網(wǎng)絡共享資源課程平臺，并且把這種平臺應用到長株潭城市群的高職院校中，是該區(qū)域高職院校探索并形成網(wǎng)絡互動教學機制的基礎。有一些高職院校的教師盡可能拍攝一些動感相對比較豐富，而且形式更加多元化的教學視頻，在慕課教學中引領學生接觸并了解相關專業(yè)知識，其實無可厚非，但是如果忽視了教學效果的跟蹤與監(jiān)管，或者從本質上無法提升學生對于專業(yè)知識的宏觀把握和具體理解，是無法通過慕課等網(wǎng)絡互動資源進行教學。由此可見，運用相關的手段推動高職院校形成成熟的網(wǎng)絡共享資源課程體系，將是高職院校發(fā)展的一個重要方向。

2 基于慕課的長株潭城市群高職院校網(wǎng)絡共享資源課程建設路徑

在上述的分析可以看出，長株潭城市群高職院校網(wǎng)絡共享資源課程建設，其實已經(jīng)形成了一些平臺思維，并且也在教學中發(fā)揮出了一定作用，但是也存在著平臺的運用不夠成熟、監(jiān)管手段不到位等現(xiàn)象。因此只有推動長株潭城市群高職院校運用好慕課思維，對于網(wǎng)絡共享資源課程的相應平臺進行完善，才能夠實現(xiàn)長株潭區(qū)域高職院校教學的可持續(xù)發(fā)展。

第一方面，要堅持線上課程與線下課程聯(lián)動的方式，利用慕課作為教學資源集聚的主要平臺，同時又要聯(lián)系好課程教學的各個階段，從而以網(wǎng)絡共享資源課程為中心，帶動學生進一步接觸并掌握相應的專業(yè)知識。長株潭城市群的高職院校要充分重視線上線下課程的聯(lián)動作用，特別是在設計完成慕課之外，還應該緊密地聯(lián)系教學大綱，把教學大綱相關內容融入到慕課課程里，同時又要運用好慕課在日常課堂教學的調節(jié)作用，通過課堂面授課程與網(wǎng)絡線上課程的結合，調動學生學習的積極性。

第二方面，要強化整合性思維，推動高職院校課堂教學的宏觀思維形成，幫助學生建立起課程知識的思維體系。長株潭城市群內高職院校，在形成以慕課為基礎的碎片化知識教學的同時，也要強化利用網(wǎng)絡平臺，形成網(wǎng)格化的系統(tǒng)思維，按照專業(yè)課程所展示的教學大綱內容，有針對性地把相關的知識內容結合在一起，從而既幫助學生利用碎片化時間掌握相對應專業(yè)知識，又幫助學生進一步整合已經(jīng)掌握的專業(yè)知識點，形成既具體又宏觀的思維，才能全面掌握專業(yè)課程的知識內。這是為了彌補慕課等網(wǎng)絡共享課程出現(xiàn)碎片化特征的一種重要手段，高職院校教師在精心打造好慕課的同時，也應該用整合思維幫助學生把慕課資源所介紹的知識點整合在一起，從而讓學生對知識體系有全面的把握。

第三方面，高職院校要精心打造好網(wǎng)絡共享資源課程平臺上的監(jiān)督管理和相對應的溝通交流途徑，從而讓學生能夠及時進行交流，對學生學習的進度和動態(tài)進行把握。高職院校在形成其具有特色的網(wǎng)絡共享資源課程的同時，也應該利用網(wǎng)絡平臺對于學生掌握知識的情況進行數(shù)據(jù)化的分析，通過綜合跟蹤和監(jiān)督管理，把握學生學習的進度和教學進度之間的聯(lián)系，強化學生對專業(yè)知識的掌握。

3 結語

長株潭城市群的經(jīng)濟發(fā)展，離不開高職院校的教學科學發(fā)展。在長株潭城市群的高職院校教學出現(xiàn)網(wǎng)絡化的發(fā)展特征之后，高職院校的管理層和教師都應重視利用慕課思維，打造更具有吸引力和影響力的網(wǎng)絡教學互動課程，同時又要充分運用傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，進一步強化學生對專業(yè)知識的掌握和理解，推動教學與長株潭區(qū)域發(fā)展之間相適應。