淺析高職學院家庭困難學生心理問題特征及解決對策

鄧小紅

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410002）

高等職業院校中很多家庭困難的學生，他們容易產生一些心理上的問題，這些問題是需要深入到產生家庭困難的背景進行分析，并對高職院校對困難學生的心理幫扶機制進行反思，從而進一步地推動高職院校對于家庭困難學生的心理關懷。就目前的情況看，雖然大多數高等職業院校對于家庭比較困難的學生都有進行心理上面的輔導，但是這些輔導實際上還不夠深入，無法解決這些特殊群體學生的心理問題，在實踐的過程中仍需要進一步優化。因此需要對當前高等職業院校教研困難學生的心理問題特征進行分析，并且探索這些問題的對應解決策略，從而才能夠推動高職院校心理輔導機制不斷完善。

1 高職院校家庭經濟困難學生的心理問題特征

第一方面，高職院校家庭困難學生的心理問題特征，有一部分是來自學業上面的壓力所帶來的心理焦慮問題。通過日常的訪談和調查，可以了解到有相當一部分的家庭困難學生是來自農村鄉鎮地區，其出現經濟困難主要是家庭收入相對較低，而這一部分學生在學習的過程中壓力也比較大，大多數這種類型的學生都希望通過學習來改變命運。因此，在高職院校學習的過程中，經濟困難的學生其學業壓力比較重，希望通過學業優異來實現其人生的轉變，把握更多的就業機會等，這些容易把這種學業上面的緊張感轉化成為焦慮。而且這些學生往往都有經濟上面的壓力，其往往為了解決自己學費和日常花銷的問題，需要出外打工兼職，這樣也占用了這些學生很多學習的時間，學習的效率也不夠高，這些容易造成學生學業方面的焦慮。

第二方面，很多高職院校經濟困難的學生缺乏自信，也容易造成其心理上的自卑感。在日常的學習與生活的過程中，很多高職院校家庭經濟相對較困難的學生都擔心自己的家庭背景被其他人了解到，從而容易造成心理上面的自卑，不容易建立起自信心。而且經濟困難的學生往往由于生活費相對較少，所以在日常生活的過程中在行為方式以及生活習慣上，都與其他的學生有比較大的差別，這一類學生往往生活比較節儉，和其他的學生之間有比較大的差距，這些都容易造成這一群體的自卑情緒產生。在這種自卑的情緒影響下，這一類群體的學生往往會通過不斷努力學習的方式，以此來填補因為家庭經濟相對較困難所帶來的自卑感；也有這類群體學生是采取與人攀比的方式，因為覺得自身并不如別人，所以往往會采取其他的行為去抵消心理上的自卑感。除此之外，這一類學生也可能產生對社會漠不關心的冷漠感，或者對社會的富裕階層嘗試仇視心態，對于日常生活中所遇到的問題也容易采取一些極端的應對方式。

第三方面，在這些高職院校家庭經濟相對困難的學生群體中，也有過分追求自我尊嚴而產生人際交往方面的問題。一些家庭經濟困難的學生往往容易滋生自卑或者過度敏感的情緒，從而在人際交往的過程中產生障礙。這類學生往往覺得自己生活相對簡單，比如穿著打扮或者是其他的行為方式上都不如其他學生，用的手機或者其他的日用品，也比不上其他家庭較寬裕的學生。也有一些學生是受到家庭經濟的局限性，不一定都是見多識廣具有比較多的課外知識，在文藝體育方面又未必有特長，這就容易產生人際交往方面的問題，容易在交往的過程中與他人產生沖突，也不一定具備比較好的心理調節能力。這些出現人際交往問題的學生，往往內心會出現比較大的痛苦或者壓力，也存在這一類學生害怕與他們進行交流，把自我封閉起來，出現孤僻或敏感等，情緒嚴重的話可能會造成一些極端的情況。

第四方面，高職院校家庭經濟相對較困難的學生，也有由于內心的偏執或者是妒忌的心理，從而產生一些不良情緒。在日常的學習與生活的過程中，這種類型的學生也容易產生自我埋怨的心態，把自身的家庭經濟困難的問題歸結于社會，從而對社會有比較大的憤怒情緒。此外，看待問題的時候，往往比較偏執，參與到高職院校的集體生活中又缺乏熱情，在班集體中又不作出貢獻，與他人缺乏交往等這些長此以往，都可能對這一類型學生造成比較嚴重的心理影響。

綜合上述的分析，家庭經濟相對困難的學生在高職院校中，往往因為物質條件上面的差異，容易與他人產生攀比或者會出現自卑的情緒，這些問題都可能滋生出相對應的心理問題。在這種心理問題出現比較嚴重的情況下，這一類型的學生群體容易產生一些極端的行為，從而導致這些學生無法與學校和集體進行融合，從而產生內心的封閉感，這種心理上的自卑以及其他的負面情緒不斷累積，也可能對高職院校基于心理輔導的學生管理體系造成威脅。因此高等職業院校要積極反思自身的學生輔導與管理的工作模式，特別是基于家庭經濟相對困難的學生群體，要給予及時的心理輔導介入等，采取科學的策略幫助這一特殊群體學生推動其全面成長。

2 針對高職院校家庭經濟困難學生的心理問題策略

高等職業院校必須要重視家庭經濟相對困難學生群體的心理問題情況，重視開展一系列的心理健康宣傳教育工作，強化學生群體對于心理健康的認知。高職院校的管理層和輔導員必須要重視對于家庭經濟困難學生群體的心理輔導，但是心理問題具有普遍性，對于整體的學生而言都必須要提高對心理問題的認知，避免在日常生活和學習過程中產生心理上面的障礙。高職院校可以采取心理專題講座或者主題班會的方式，邀請心理方面的專家進行主題講座，結合當前網絡以及時事上的熱點問題，以及心理健康知識進行剖析，從而強化學生對于心理健康問題的認知程度，及時發現自身的心理問題并且尋求必要的介入。

第一方面，高職院校要開展心理普遍性檢測的工作，對于當前高職院校的全體學生而言，必須完善心理健康的指標。高職院校在學生剛剛進入學校的時候，就必須要組織學生全體在線心理篩查，根據心理測驗和篩查的結果，針對一些特殊群體的學生進行對應性的心理輔導。對于家庭經濟相對較困難的學生，要建立健全心理檔案，對其家庭經濟困難的情況進行全面了解和分析，后期可以采取一對一約談的方式，通過一對一的交流，高職院校輔導員能夠進一步了解學生進入到高職院校學習時的情況，并且根據這些學生的特殊情況采取合理的方式介入進行輔導。而在日常的生活過程中，可以采取團體心理輔導的模式，鼓勵這一些特殊群體學生盡可能的避免出現心理危機，建立起科學的人生觀與價值觀，并且運用社會主義核心價值觀，引導學生朝著正確積極的人生方向樹立遠大的目標，進一步地鼓勵學生融入集體和參與到班集體活動中。

第二方面，高職院校的教師要進一步關注學生的成長，特別是對學生的自信心進行強化。除了對這些特殊群體的學生進行普遍性的心理測驗之外，還應該給予人文方面的關懷，堅持以人為本的策略，特別是幫助他們建立起積極樂觀的心態，建立起正確的人生觀與價值觀。在這一基礎上，高職院校的輔導員要多與這些特殊群體進行溝通，特別是當這些特殊群體的學生遇到困難的時候，要主動進行心理疏導工作，排解他們心理上的問題，通過走訪和談心相結合的方式，能夠徹底把這些心理上的問題進行疏導，解決這些學生的心理困惑，從而為其健康全面成長提供心理方面的有力支持。高職院校的輔導員可以采取四級心理輔導網絡的方式，通過社團以及班級的心理委員宿舍長等，多方面關心家庭經濟困難學生的日常生活和學習情況，而且在發現有異常狀況下及時上報輔導員，從而對這一些特殊群體的學生給予更多的支持，保障學生的安全。

綜合上述的分析，可以看出高等職業院校針對家庭經濟相對較困難的學生進行心理方面的輔導和支持，可以通過多種不同的方式進行介入，而教師始終要把握以學生為主體和根本的方針，通過針對性分析每一個學生個體心理問題產生的原因，針對性地采取策略，從而幫助這些特殊群體的學生形成更加積極健康的人生觀念。

3 結語

高職院校中家庭經濟困難的學生是高校中的一個特殊學生群體，其自身也具有多種不同的困難問題，因此高職院校的教師既要落實好對家庭困難學生的資助政策，同時也必須要關心其成長和生活的一些具體狀況。在高職院校的日常生活過程中，教師要幫助其解決心理上的問題，從而進一步為國家培養出能夠同時具備專業素養和良好心理素質的全方位人才。