高校圖書館信息素養(yǎng)教育MOOC化模式與實(shí)現(xiàn)策略分析

陳 剛

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館，河南 鄭州 450046）

1 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，高校圖書館發(fā)揮著越來(lái)越為重要的作用和積極意義，事實(shí)上，信息素養(yǎng)教育要想求得更好的生存和發(fā)展，關(guān)鍵在于改革，而且不僅僅局限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的改革，還包括對(duì)于教學(xué)方法的改革和對(duì)于教學(xué)技術(shù)的改革。大規(guī)模開(kāi)放在線課程，簡(jiǎn)稱MOOC，是近些年以來(lái)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的一種嶄新在線教學(xué)模式。隨著學(xué)堂在線等一系列MOOC平臺(tái)的問(wèn)世，MOOC的影響力日趨擴(kuò)大，作為高校圖書館自然也深受其影響。

2 高校圖書館信息素養(yǎng)教育MOOC化的必要性分析

高校圖書館信息素養(yǎng)教育之所以要實(shí)現(xiàn)MOOC化，主要的原因在于以下幾個(gè)方面：

2.1 MOOC是對(duì)高校圖書館信息素養(yǎng)教育傳統(tǒng)體系的補(bǔ)充與完善

對(duì)于高校圖書館的信息素養(yǎng)教育而言，就已經(jīng)走過(guò)了30多年的歷史，經(jīng)過(guò)不斷摸索，不斷創(chuàng)新，可以說(shuō)已經(jīng)逐步具備了主題鮮明、有組織、有規(guī)劃、體系化等基本特征，逐漸形成了較為完善的體系，包含的內(nèi)容有新生的培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)的使用培訓(xùn)、學(xué)科專題培訓(xùn)以及文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)等，但是從整體來(lái)看，其最大的問(wèn)題在于目前的體系基本都是基于面對(duì)面模式下進(jìn)行的，受眾有限，教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面有限等。隨著高等院校不斷擴(kuò)展，傳統(tǒng)模式的弊端日趨明顯，MOOC作為一種立足于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型模式，對(duì)于高校圖書館傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育產(chǎn)生較好的補(bǔ)充和完善，為高校圖書館進(jìn)一步做好信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新性發(fā)展提供了嶄新的思路和方法。

2.2 MOOC更符合讀者多樣化和差異化的學(xué)習(xí)需求

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出了顯著的多樣化和差異化特征，傳統(tǒng)的高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足讀者的需求，MOOC模式作為大型的互動(dòng)型、開(kāi)放型課堂，能夠更好滿足讀者的學(xué)習(xí)需求。隨著MOOC的不斷發(fā)展，其平臺(tái)相繼推出了app客戶端，進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)等因素的限制。MOOC的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)更好滿足讀者的個(gè)性化需求，能夠有效激發(fā)讀者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 高校圖書館信息素養(yǎng)教育MOOC化的實(shí)現(xiàn)策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。MOOC所倡導(dǎo)的是開(kāi)放、自主的教學(xué)理念，更加重視學(xué)習(xí)者的主體性地位。與傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式相比，MOOC模式內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，時(shí)間靈活，不受學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，為交流提供了更為廣闊的空間和平臺(tái)。對(duì)于高校的圖書館來(lái)說(shuō)，要想真正發(fā)揮MOOC應(yīng)有的積極優(yōu)勢(shì)，要特別注意理念的創(chuàng)新，但這并不意味著對(duì)于傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育就要全盤否定，而是應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合技術(shù)、人力以及資金等多方面的因素，進(jìn)行綜合考量，找準(zhǔn)傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育和MOOC之間的結(jié)合點(diǎn)，從而使得MOOC逐漸成為信息素養(yǎng)教育體系中的重要組成部分。目前，有一些高等院校的圖書館條件已經(jīng)比較成熟，那么就可以依托原有的圖書館信息素養(yǎng)教育，自主構(gòu)建信息素養(yǎng)MOOC課程，或者與其它院校聯(lián)合構(gòu)建，然后根據(jù)情況決定是在一個(gè)還是在幾個(gè)MOOC平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布；有一些圖書館的條件尚且不夠成熟，那么可以依托MOOC平臺(tái)，利用已經(jīng)發(fā)布的信息素養(yǎng)MOOC課程，展開(kāi)信息素養(yǎng)教育。

3.2 加強(qiáng)宣傳推廣

MOOC是近幾年以來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的新事物，整個(gè)社會(huì)層面對(duì)于其的認(rèn)知尚且處于初始階段，對(duì)于其優(yōu)勢(shì)和功能以及利用途徑等并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，因此，強(qiáng)化推廣至關(guān)重要，這直接關(guān)系到能否真正實(shí)現(xiàn)高校圖書館信息素養(yǎng)教育MOOC化的可持續(xù)性發(fā)展。

目前高校的推廣方式較為單一，即便是作為國(guó)內(nèi)最高學(xué)府的清華大學(xué)，也僅僅只是在學(xué)校主頁(yè)首頁(yè)進(jìn)行了公告，然后在微信平臺(tái)進(jìn)行了發(fā)布；武漢大學(xué)雖然在主頁(yè)上對(duì)MOOC課程進(jìn)行了介紹，但是內(nèi)容少，形式隱蔽，很難吸引到讀者。

對(duì)于高校圖書館而言，一定要強(qiáng)化宣傳，充分發(fā)揮微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)的海報(bào)、專題講座等，將信息素養(yǎng)MOOC課程的宣傳作為日常重要工作來(lái)落實(shí)，擴(kuò)大信息素養(yǎng)MOOC課程的輻射面以及社會(huì)影響力，吸引更多的高校圖書館加入到信息素養(yǎng)教育MOOC化的行列。

3.3 重視借鑒學(xué)習(xí)

高校圖書館信息素養(yǎng)教育MOOC化還處于起步階段，借鑒學(xué)習(xí)是高校圖書館信息素養(yǎng)教育MOOC化的必經(jīng)階段。借鑒學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)MOOC課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)多門MOOC課程和學(xué)習(xí)MOOC通識(shí)課程3個(gè)方面。

1）學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)MOOC課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。高校圖書館要主動(dòng)對(duì)國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)MOOC課程進(jìn)行全面調(diào)研與分析，從中提取出有針對(duì)性且有借鑒意義的信息以指導(dǎo)自身的信息素養(yǎng)教育MOOC化建設(shè)。高校圖書館還可通過(guò)邀請(qǐng)信息素養(yǎng)MOOC課程的主講教師作講座的方式學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)。2）學(xué)習(xí)多門MOOC課程。高校圖書館要鼓勵(lì)館員學(xué)習(xí)多門信息素養(yǎng)MOOC課程以及館員自己感興趣的非信息素養(yǎng)MOOC課程以增強(qiáng)自身的MOOC意識(shí)與MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為信息素養(yǎng)教育MOOC化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)。3）學(xué)習(xí)MOOC通識(shí)課程，為增加對(duì)MOOC的全面了解，高校圖書館員還要重視MOOC通識(shí)課程的學(xué)習(xí)。

3.4 構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

有研究表明：學(xué)生對(duì)MOOC教學(xué)元素認(rèn)可度最高的是內(nèi)容設(shè)計(jì)、視頻質(zhì)量、授課技巧、教學(xué)素材、實(shí)用程度等。這些認(rèn)可度最高的教學(xué)元素的質(zhì)量取決于MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，然而MOOC是一種新型的教學(xué)模式，具備諸多新特點(diǎn)與新要求，包括課程體系的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻的制作與編輯、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘與分析、教學(xué)成員的合理分工等，這些都對(duì)高校圖書館信息素養(yǎng)MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了更高的素質(zhì)要求。黃如花老師的MOOC課程“信息檢索”成功的一個(gè)重要原因就在于此課程擁有一支數(shù)量可觀、實(shí)力強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)就有200多名來(lái)自全國(guó)各個(gè)高校圖書館與公共圖書館副研究館員以上職稱者、10多位圖書情報(bào)學(xué)院的副教授以上的教師或博士后來(lái)?yè)?dān)任課程助教。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)MOOC與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前信息素養(yǎng)教育的一個(gè)大趨勢(shì)，高校圖書館要在借鑒國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)MOOC課程實(shí)踐以及其他非信息素養(yǎng)MOOC課程實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合館情以及所在學(xué)校的校情，采取不同的模式實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的MOOC化，從而讓MOOC成為傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的有益補(bǔ)充，有效地推動(dòng)信息素養(yǎng)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。高校圖書館信息素養(yǎng)教育MOOC化已經(jīng)起步，但仍然面臨著諸多發(fā)展阻力與困難，這需要我們圖書館人與其他相關(guān)人員的共同的不懈努力。