高校圖書館知識產權素養教育的必要性分析

趙軍成

（綏化學院圖書館，黑龍江 綏化 152061）

知識產權素養是知識經濟社會中每一個社會成員必備的技能與文化素養。高等院校在教育體系中位于最高層次，是我國培養高層次人才與知識創新的前沿陣地。在高等教育體系內開展知識產權素養教育具有戰略優勢與現實意義。在這樣的背景下，作為高校“三大支柱”之一的高校圖書館，應當積極開展知識產權素養教育活動。本文將從以下幾個視角對高校圖書館開展知識產權素養教育的必要性進行分析。

1 素養教育視角的必要性分析

素養教育關注個體的終身學習與自主發展，注重學習與實踐過程的相互結合，從而促進個體的全面發展。開展素養教育是我國教育領域的發展趨勢，我們有理由以素養教育的視角對高校圖書館的職能加以重新審視。

1）師生讀者自身發展的需要。求生存、求發展是每一個社會成員的基本訴求。而知識產權素養是知識經濟社會每一個社會成員必備的基本素養之一，知識產權素養的提升是個體自身發展的需要，高校的師生讀者也不例外，其迫切性甚至更為突出。大學生群體處于人生成長的最重要階段，知識產權知識的積累與相關技能的習得、創新意識的啟迪與創新能力的養成都將提升他們的社會競爭力，成為他們人生的寶貴財富。對于高校教師而言，傳授知識與知識創新是其工作的實質內容，知識產權素養是否全面、可否高效利用現有知識產品是其能否取得成功的關鍵。以往發生過的高校科研人員侵犯他人知識產權、學術造假等事件，都是其知識產權素養亟待提高的表現。圖書館員是信息資源的組織者與傳播者，面對館內豐富的數字資源以及網絡上的各種資源，如若缺失知識產權素養，不能準確把握對版權作品加以利用的尺度，將很容易發生侵權行為，使信息資源的獲取遭遇困難。總的來說，提升自身知識產權素養是高校師生員工的普遍需求，高校圖書館作為兼具教育職能的服務部門，有必要也有責任開展知識產權素養教育活動。

2）圖書館是開展素養教育的理想場所。21世紀的高校圖書館寬敞明亮，豐富的藏書以及數字資源與可便捷利用的網絡一起，為讀者們打開了一扇瞭望世界的窗口。這里是自主學習的佳地，也是共同奮進的場所；定期開展的學術講座開闊了讀者的視野，妙趣橫生的活動與沙龍豐富了我們的生活；共創空間的利用為創新創業者提供了便利，高層次的信息服務更是易于獲得。無疑，圖書館的設施、資源與服務都為讀者們自主學習、更好地發展提供了便利條件與機會，對于大多數讀者而言，圖書館都是他們求知、創業、成長的理想所在。

素養教育關注個體的終身學習與能力提升，注重學習與實踐過程的相互結合，從而促進個體的全面發展。與之相對應，圖書館的職能工作正是體現著素養教育的理念與結果。目前，面向讀者的信息素養教育活動已在高校圖書館普遍開展，但其中涉及知識產權的內容還不多，對知識產權素養教育的重視程度還很不夠。面對知識產權素養教育的缺失，高校圖書館理應有所作為。

2 信息資源視角的必要性分析

擁有較為豐富的信息資源是圖書館開展各項服務的現實基礎。以信息資源的視角進行分析，有利于我們明晰知識產權素養教育的必要性。

1）數字資源的建設與利用對館員提出更高要求。著作權（亦稱版權）是知識產權的重要類型，版權問題是圖書館在進行信息資源建設的過程中主要面對的知識產權問題。對于傳統的紙質圖書、報刊，其版權信息明確，圖書館對其的使用方式也主要以借還為主，基本不會引起侵權問題。但數字資源截然不同，由于其很容易制作副本，以及其副本在傳輸與攜帶方面的便攜性，數字資源的版權授權限制頗為嚴格。對于商業數據庫，用戶在短時間內大量、系統地下載數字資源，或者私自設置代理服務器將數字資源提供給校外用戶使用，即構成侵權；對于電子圖書，一般都是限定校內用戶才可以使用專用閱讀器閱讀；對于自建資源，如果不能及時聲明其版權，則其可能會受到盜版的侵害。另一方面，合理地對網絡上的信息資源加以利用也對館員提出了更高要求。在MOOC教育模式下，高校圖書館員實際承擔著包括版權保護、版權咨詢、版權教育、版權政策制定等多項工作。面對復雜的網絡環境與眾多用戶，圖書館員有責任、有義務提高自身的知識產權素養，做好數字資源建設與利用的版權工作。

2）信息資源為知識產權素養教育提供資源保障。信息資源為教育活動的順利開展提供了有力支撐。對于知識產權素養教育，知識產權法律圖書、相關期刊以及豐富的網絡資源為其提供了最新的教學內容與教育素材；知識產權數據庫、專利分析工具等則為其提供了教學案例與實踐操作的平臺。知識產品創造也是建立在對眾多信息資源進行深入分析與挖掘基礎之上的深度整合與創新。對于接受教育的個體，其知識產權素養正是在對各種信息資源的學習與利用的過程中得以不斷提高的。離開豐富的信息資源，高校圖書館開展知識產權素養教育的實踐性與時效性就無法保障，也就難以達到理想的效果。

3 讀者服務視角的必要性分析

1）開展優質服務的需要。現代圖書館的最基本職能就是為讀者提供服務。高校圖書館的讀者群體以師生員工為主，其基本職能定位應是為學校的教學與科研服務，為人才培養服務。時代在發展，國家間、企業間激烈的知識產權競爭已經對高校人才培養提出了更高的要求，也使得高校圖書館開展知識產權素養教育勢在必行。近些年高校圖書館非常注重信息資源建設，豐富了師生員工獲取知識產權信息資源的途徑。但讀者的服務需求早已不是借還圖書查找資料那么簡單：科技創新與創業項目需要深層次的專利分析、專利代理、專利預警等專利信息服務；校企合作項目更為需要全程跟蹤式的成果轉化服務；MOOC制作團隊則對全面的版權清理服務有迫切需求。為了拓展高校圖書館的服務范圍，提升服務層次與品質，圖書館員必須提升自身知識產權素養并對有關讀者開展教育活動。

2）通過服務開展知識產權素養教育。如前文所述，高校圖書館是開展素養教育的理想場所，而其教育職能在很大程度上是在服務讀者的過程中實現的，服務育人是其開展教育活動的基本方式。對于高校圖書館來說，開展知識產權素養教育也是一項綜合性的服務。在前文的分析中，處處包含有圖書館服務的身影：提供知識產權信息資源是最基本的服務，開辦知識產權講座等是宣傳推廣與培訓服務，專利分析、課題跟蹤與成果轉化、版權清理等則是更深層次的知識服務。這一系列服務大體上與知識產權素養的各層次能力需求相符合，覆蓋了知識產權素養教育的主要內容；服務得以開展的過程，也是教育活動得以落實、讀者知識產權素養得以不斷提高的過程。也就是說，寄寓知識產權素養教育于多層次的服務體系之中，是高校圖書館的現實選擇與優化途徑。