雁春秋
“爸爸,語文測驗我考了65分,好像是班上最少的……”
那天放學路上,聽到兒子不緊不慢報出的這個消息,我這個老司機差點來了一個急剎。
彼時,我冒出的第一個想法就是:難道這就是輪回報應嗎?小時候,父親是教數學的老師,但后來我偏科,數學成了拖后腿的科目。老爸既不可理解又覺得尷尬,明明是我的兒子,數學思維咋就不隨我呢。不過,好歹我是到了高中才偏科,數學才開始在及格線上掙扎。讀小學的時候,怎么著也是百八十分啊,一般情況下,怎么考都是全班第一。只有極個別考砸的時候,也是“一般一般,全班第三”啊??傻轿覂鹤舆@里,才小學二年級呢,人家就只干了個65分回來了,據說是班上最少的。而他爹我,好歹也算是文字工作者,好歹也是被人尊為“青年作家”的人。這報應是不是來得太早了點?
更尷尬的是,自從孩子上學后,我和孩子媽就明確分工。我分管兒子的語文、體育。孩子媽分管孩子的英語、數學。如今,孩子媽分管的科目全成了他的強項,而我分管的自以為是傳統優勢的科目,卻是這種局面……我自以為咱一家也都算是文化人,基因在那里呢,語文不說有多好,應該差不到哪里去。可后來的情況證實了我可能太樂觀了。作為從小在村里名列前茅的人,看到孩子在學校里是如此的平凡,存在感極弱。最后,我把不平凡的希望寄托在我們基因里的傳統優勢項目——語文上。爹媽都是文字工作者,娃的語文應該差不了吧。然而,世上之事就是如此的不可預見。據說,中關村工作的高學歷高智商人群中,有不少人的孩子數理化硬是輔導不上去。要知道,他們的爹媽可都是小時候奧數物理化學比賽的佼佼者,如今卻面對成績不佳的兒女們束手無策。
如此看來,數學老師的孩子很可能數學偏科,作家的孩子很可能作文不行。這是很正常的事兒。這樣正常的事兒,在我們家也正常地發生了。一年級的上學期期末,孩子的學校很人性化,不搞考試,把考試變成闖關游戲。語文的其中一項是造句游戲。之前,一位家長曾和我閑聊:“你們家孩子這個肯定不成問題。你看你又是出書,又是寫公眾號的,孩子的語文肯定不是問題啊?!蔽易焐现t虛著,心里想著“那是自然”。可結果呢,這娃進去看著畫和句子,吭哧吭哧,經過老師提醒才連成一句話。而人家的娃快速地看了一眼畫,就把下面的文字連成一句話。出來的時候,人家娃的造句一項蓋的章是“棒棒噠!”我家娃出來蓋的章是“加油哦!”尷尬了……后來,在老師的幫助、我的監督等多重因素的作用下,這孩子的語文漸有了點起色。特別是在造句和寫話方面,還多次受到了老師的表揚。這極大地鼓舞了孩子的自信。聽孩子說,語文老師有一次告訴同學們,他的爸爸是作家。于是,同學們說,難怪這么厲害,他是作家的兒子。我在高興之余,又有些擔心和壓力。心里想著,孩子呀,你可要爭口氣啊,你們老師都把牛給你吹出去了,你可不能再給你老爹掉鏈子啊。