論中小學思想政治理論課教師的專業梯度發展

2019年9月，教育部、中央組織部、中央宣傳部、財政部、人力資源社會保障部聯合印發了《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》），為我國中小學思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師的專業發展提供了宏觀的政策指導和有利的外部條件。但是，《意見》只是思政課教師實現自身專業發展的外因，要真正達到黨和國家對思政課教師的要求，還需要廣大思政課教師發揮自身的主觀能動性，在《意見》的指引下，奮發圖強，實現自身的專業梯度發展。

一、何為教師的專業梯度發展

在我國現有的職稱評定和工作待遇政策中，教師不是公務員，而是專業技術人員，也就是說，教師的教育教學工作是一門專業技術。既然作為專業技術人員，其專業能力水平就存在高低之分，其專業發展亦存在不同的梯度水平。在具體的發展內容上，教師的專業主要包括教育、教學、教研三方面。其中，教育是教師的首要工作，教學是教師的中心工作，教育的順利開展能夠促進教學成績的提高;教研是教育、教學的助推器和提升器，教育教學實踐為教研提供了大量的、鮮活的“一手素材”，教研工作的扎實開展，能促進教育效果和教學成績的提高。

教師的專業發展就是在教育、教學、教研三方面的提升，這三方面提升的結果，就表現為教師職稱層級的晉升、榮譽級別的攀升、教育思想的提升。教師職稱層級的晉升和榮譽級別的攀升是教師的專業梯級發展，而教師的專業梯級發展再加上教育思想的提升，則是教師的專業梯度發展。相較于專業梯級發展，專業梯度發展的過程具有不連續性，其原因在于教師自身教育思想的提升是從一個理論層面“躍遷”至更高的理論層面，促進教師教育思維的結構性變革，能從更宏觀、更深刻的視角看待教育和思考教育問題，實現教師教育思想“問題域”的重構。[1]

二、為何要實現思政課教師的專業梯度發展

1. 這是鞏固和發展中國特色社會主義制度的需要

教育要堅持為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。歷史讓我們選擇了中國特色社會主義制度，我國在社會主義建設事業上取得的偉大成就已經充分證明了選擇社會主義制度的正確性。社會主義事業需要一代又一代人進行艱苦卓絕的奮斗，這需要培養一代又一代認同社會主義的接班人。因此，思政課教師必須不斷提高政治站位，強化政治覺悟，提升教學效果，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2. 這是思政課課程內容和特點的要求

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對引導中小學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀發揮著不可替代的作用。因此，思政課教師必須堅持黨性原則，從教育、教學、教研三方面掌握思政課的教育教學規律，遵循思政課的內在規律開展常規的教育、教學、教研工作，不斷提升自身的專業素養。

3. 這是提升我國國際競爭軟實力的迫切需要

教育屬于文化范疇，屬于國家軟實力范疇。當前，我國GDP總量已經處于全世界的第二位，國防實力也處于世界前列，但我國的文化實力和民族凝聚力還有待加強。要加強文化實力和民族凝聚力，就要增強思政課的影響力，提高思政課的教學效果，就要促進思政課教師的專業發展。

4. 這是思政課教師、學校乃至地區發展的需要

依據馬斯洛的需求層次理論，思政課教師有著自我實現的需求，相較于其它學科教師，思政課教師更應該走在前頭。正所謂“名師出高徒”，有了名師帶頭，學校、地區的教育質量也會得到更好更快的發展，提升社會影響力。

三、如何實現思政課教師的專業梯度發展

1. 強化自身的政治性

思政課教師要理所當然、義不容辭地講政治性，應當比其它學科教師具有更強的政治性。政治性強的一個重要表現，就是思政課教師在日常言行上與黨中央保持高度一致。同時，對于身邊的不當言論要勇于糾正、善于糾正。在課堂上，思政課教師要理直氣壯地講社會主義制度的優越性，要理直氣壯地進行社會主義意識形態的“灌輸”（包括顯性“灌輸”和隱性“灌輸”）。思政課教學的實質是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而為建設社會主義事業培養合格的、高素質的人才。而世界觀、人生觀、價值觀是主流意識形態的具化，所以思政課教學必然離不開意識形態的灌輸。[2]只有理直氣壯地進行社會主義意識形態的“灌輸”，才能幫助學生扣好人生的第一粒扣子。

2. 深化自身的情懷性

家國情懷是一種崇高的情感，是社會個體和群體對家庭、對國家的文化認同和情感歸屬，是一種國家、民族乃至人類共同命運的責任擔當意識，是我國優秀傳統文化的精髓，是中華民族的精神根基。培育家國情懷有利于踐行社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀的建構離不開家國情懷的培育。[3]

思政課是培養學生的家國情懷，塑造學生社會主義核心價值觀的主陣地。思政課教師是培育學生社會主義核心價值觀、培養學生家國情懷的主要承擔者。因此，思政課教師應“風聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，在教學中要結合鮮活的國內外事件，將枯燥難懂的知識生活化，用自己的家國情懷感染學生、熏陶學生、教育學生。

3. 增強自身的自律性

“學高為師，身正為范”是專業梯度發展的一種概括。思想政治教育不僅要言傳，更要身教。這就要求思政課教師在師德和政治方面加強自律。思政課教師任何時候都不能放松師德修養（這其中包括政治性修養），必須要比普通人具有更強的品德修養和政治性修養，要做到時時為人師表、處處為人師表、事事為人師表。[4]無論何時何地，思政課教師都要傳播正能量。

4. 發展專業的創新性

教師專業梯度發展的中層狀態，是形成獨特的教學風格和一定的教學模式。教學風格表現為教師教學的一種自主、自由、創新和超越的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追尋自我實現、追求人生幸福的教師教學境界。對教學個性、風格的追尋，可以讓教師在教學中打上生命的烙印，享受創造的快樂，擺脫職業倦怠，駛上專業成長的快車道。[5]注重造勢、建制、助力等方面的外塑是必不可少的外部條件，朝向自我教育、自身更新升級的內修，則是更為重要的內在動力源泉，是教師專業發展的根本途徑。[6]

內修主要包括兩個方面：一是提高教學實效，形成獨特的教學風格，依靠獨特的教學風格打造學生喜愛的思政課;二是把自己獨特的教學風格淬煉成可供借鑒的教學模式。

5. 增強視野的寬廣性

思政課課程內容豐富，涉及政治、法律、文化、科技、歷史、地理、邏輯等學科知識。這既要求思政課教師具有廣闊的知識視野和豐富的知識儲備，也要求他們能夠運用跨學科知識，生動地呈現、講授知識，增強政治課的吸引力，把社會主義意識形態藝術地向學生“灌輸”。

為此，思政課教師就必須廣泛閱讀各學科書籍，特別是利用網絡技術拓展信息獲取途徑，及時了解時政、經濟、科技、軍事、歷史、地理、文化等知識和最新發展成果，從而在教學中“信手拈來、恰如其分”，更好地突破教學難點。

6. 提升自身的專業性

教育、教學、教研是教師專業的三項基本內容，這三者都具有藝術性和技巧性。教育藝術、教學技巧的高低，極大影響著課堂教學的效果。因此，思政課教師應積極參加各級各類的教研活動，學習、借鑒他人的優秀經驗和做法，不斷提升自身的專業水平，不斷提升教育教學的效果。

7. 發展專業的梯度性

如前所述，教師專業的梯度發展包括教師職稱層級的晉升、榮譽級別的攀升、教育思想的提升。其中，提升自身的教育思想，提煉獨到的教育思想，是教師專業梯度發展的最高表現，也是教師專業梯度發展的靈魂。思政課教師應全面強化自身素質，在實踐中形成自己獨具特色的教學風格和教學模式，并從自己的教學風格和教學模式中提煉出自己獨到的教育實現思想，向世界教育發出中國教育的聲音。

思政課是落實立德樹人根本任務的主陣地，思政課教師是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的主力軍。《意見》已為思政課教師實現專業梯度發展創造了有利的外部條件，廣大思政課教師應抓住機遇，不斷提升自身的教育、教學、教研水平，努力實現自身的專業梯度發展。

參考文獻：

[1]陳吉君. 專業成長與教育思想提煉[J]. 思想政治課教學，2016（04）：85-89.

[2]朱紅俠. 關于增強高校思想政治教育理論課意識形態性的思考[J]. 當代教育論壇（學科教育研究），2008（08）：35-38.

[3]劉林祥. 培育家國情懷喚醒時代擔當[J]. 教師，2019（15）：7-8.

[4]陳吉君. 為人師表無小事[J]. 思想政治課教學，2002（04）：44.

[5][6]胡海舟，胡陽語. 中小學教師追尋教學個性、風格的意義與路徑[J]. 中小學教師培訓，2019（06）：15-19.

注：本文系廣東省2015年“強師工程”重點課題“基礎教育階段教師專業梯度發展校本人才培養模式研究”（立項編號：2015ZQJK003;主持人：陳吉君）后續研究成果。