《認識生活中的標志》主題拓展課教學設計

畢艷薇

2017年9月教育部頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中提到：“本課程強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰。”這里提到的“綜合運用各學科知識認識現實問題”屬于低級思維能力，“分析和解決現實問題”是高級思維能力。可見，綜合實踐活動課程是培養學生高級思維能力的良好抓手。

筆者在學校實施過“愛種子（I+SEED）”學材四年級上冊的《認識生活中的標志》主題，本主題由“自主學習、探究體驗、主題拓展”三大板塊內容構成，可分別開展相應的三種課型，完成教學任務。

一、“讀一讀，說一說”環節

在這個環節，學材首先對學生提出了明確的學習要求：“選讀以下書籍（包括《安全標志使用導則圖冊》《你認識這些標志嗎》《道路交通信號實景圖解》《安全標志及其使用導則》），提出閱讀中想到的問題，還可以說說自己印象最深的地方。”筆者了解到學校圖書館有前兩本書，于是給學生布置的課前預習單里要求選取其中一本進行閱讀，并在預習單里提出閱讀中想到的問題，簡單用幾句話說一說自己印象最深的地方。

上課時，筆者鼓勵學生提出自己在閱讀中想到的問題，并引導其他學生嘗試解決。例如，有個同學提出：“是不是所有的禁止類標志都是紅色的？”在前面兩種課型（自主學習、探究體驗）的學習中，師生一起總結出交通標志中的禁止類標志底色都是紅色的，這里拓展到“所有的”禁止類標志，所以該同學就有此疑問。還有同學提出：“安全標志是不是越簡單越好？”對于這些問題，筆者沒有急于回答，而是讓學生開展小組討論活動。

經過課前的自主學習、課中的小組研討，學生在討論、探究、質疑、爭論、自主學習中找到解決問題的新途徑、新方法，得出以下結論：一般情況下，禁止類的標志都是紅色為底色，因為紅色表示禁止、停止、危險，用于禁令標志的邊框、底色、斜杠，也用于叉形符號和斜杠符號、警告性線形誘導標的底色等。不過，安全標志并不是越簡單越好，既要簡單，又要體現標志的作用，讓別人明白標志設立的意圖。從上述學生的匯報可以看出，這個環節的設計不僅提升了學生解決問題的能力，還讓學生在質疑、思考、下結論中歷練了批判性思維。

二、“想一想，議一議”環節

小學生已經具備了一定的生活經驗，他們對周圍的各種信息有一定的搜集、獲取能力，但缺乏對信息的進一步分析能力。分析是一種高級思維能力，資料分析是綜合實踐活動研究必不可少的環節。一方面，收集、分析資料是學生發現問題、解決問題的重要手段，另一方面，學生在收集資料的過程中能養成敏感的信息意識，形成收集利用信息的能力。

在這個教學環節，筆者先引導學生獨立瀏覽《如何設計生活中的標志》，再提供“議一議”的具體學習要求：（1）小組合作學習，認真閱讀材料。（2）文中提到的設計圖標方法，你最喜歡哪一種？為什么？請把2-3個關鍵詞寫在學案上。（3）組內交流：請你清楚、流利地向組員表達自己的觀點。（4）各小組成員匯報完畢后，選一個同學代表小組匯報。

學材中的閱讀材料共提到了六種設計生活標志的方法，分別是：文字變形設計、模塊化設計、字母設計、動物設計、簡筆畫設計、仿照內容設計。從這六種方法中選出自己最喜歡的一種并說出原因，寫出其中的2-3個關鍵詞語，這對學生來說需要進行信息的收集、分析與提煉，還要發散求異思維，找出自己選擇的這種方法與其他方法不同的方面。最后學生還要清楚、流利地向組員表達自己的觀點，需要有較好的邏輯思維能力和口頭表達能力。在小組匯報時，甲組同學說：“我最喜歡用簡筆畫進行標志的設計，因為簡單明了，又有一定的趣味性，大家都比較容易明白它所表達的意思。”乙組同學說：“我最喜歡用動物設計這種方法，因為動物比較常見，容易讓人記憶深刻，外觀也生動形象，如天貓、京東等都是用動物設計的。”丙組同學說：“我比較喜歡用字母設計標志，因為它用關鍵字母或者首字母做設計元素，讓人一看到這個標志就可以聯想到所代表的品牌。很多手機品牌及汽車品牌都是用字母設計的標志。”以上各有想法的表達，顯示學生分析問題、發散思維等方面的高級思維能力得到了鍛煉。

三、“我是小小設計師”環節

筆者在這一環節設置了“設計班徽我能行”活動。班徽是一個班級形象的符號，是一個集體的象征，也是班級文化、團隊建設的重要體現。一個好的班徽設計圖片能讓人很快記住這個班級，有很強的宣傳作用。

筆者要求學生運用學到的標志設計方法，為我校閱讀示范班三（1）班設計一個班徽，可以手繪或電腦繪，要簡單說明作品設計的主題、理念。左圖是一個同學比較成功的設計，他說：“這個班徽由黃色、藍色、綠色、紅色構成，色彩搭配來自我校的校服，它也是由這幾種顏色構成的。外圈黃色代表陽光照射，孕育幼苗;藍色一圈代表班集體是團結友愛的一家人;綠色兩個小人代表手拉手共同進步的孩子們健康成長;紅色的書本代表博覽群書，書海遨游。圈里的文字‘冠華小學點出了校名，‘2016級表示了年級，‘博悅班寓意這個班級的同學能進行廣泛閱讀，博覽群書，長大后能‘讀萬卷書，行萬里路。它還可以一物多用，拿來做一個圖書章。”