思維引領(lǐng)：實(shí)踐之問與理論之思

黃博彥

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的主體力量，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教師的作用、提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)素養(yǎng)，就必須促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，以鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新發(fā)展。會(huì)上，多位專家、學(xué)者、一線教師分別聚焦鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐問題，分享了自己的理論思考。

教師發(fā)展的生態(tài)構(gòu)建

推動(dòng)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，首要的是構(gòu)建良好的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中因素的最優(yōu)組合，為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供系統(tǒng)性的支撐和保障。

肇慶學(xué)院黨委副書記、副校長(zhǎng)吳業(yè)春以肇慶學(xué)院為例闡述了鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，介紹了肇慶學(xué)院在鄉(xiāng)村教師教育的探索經(jīng)驗(yàn)。

東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)劉善槐，從鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)入手，認(rèn)為“建設(shè)什么樣的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍以及如何建設(shè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍”是新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要命題。

云南大學(xué)高等教育研究院教授劉徐湘根據(jù)生態(tài)位理論，指出當(dāng)前城市化進(jìn)程中鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的教育生態(tài)問題主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)村學(xué)校教育需求減少、鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師流失、鄉(xiāng)村學(xué)生留守，城鎮(zhèn)生態(tài)位不斷擴(kuò)充、鄉(xiāng)村教育之“態(tài)”不斷被城鎮(zhèn)之“勢(shì)”侵蝕兩方面進(jìn)行了原因分析，并提出了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)教育的生態(tài)位分離、加大政策傾斜的力度等教育生態(tài)修復(fù)建議。

河南信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)朱桂琴以物理環(huán)境、社會(huì)制度環(huán)境、組織環(huán)境、互動(dòng)環(huán)境、心理環(huán)境為分析維度，分析了鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境現(xiàn)狀與問題，闡述了工作環(huán)境與鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的相互作用機(jī)理，提出了從工作環(huán)境優(yōu)化策略和教師專業(yè)發(fā)展方式與路徑兩個(gè)維度，構(gòu)建基于工作環(huán)境優(yōu)化的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略體系。

牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)于海英，從監(jiān)控主體、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控方式、教師質(zhì)量監(jiān)控效果反饋四方面，對(duì)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，分享了其對(duì)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控策略的思考：探索鄉(xiāng)村教師質(zhì)量多元主體監(jiān)控的有效途徑，依據(jù)教育實(shí)踐需要靈活選擇教師質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，選擇適合鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控的主導(dǎo)方式，形成基于鄉(xiāng)村教師質(zhì)量提高的監(jiān)控反饋路徑。

山東省濰坊市教育局總督學(xué)井光進(jìn)從按需設(shè)崗、分級(jí)聘任、合同管理、績(jī)效激勵(lì)、提供保障性制度和保障性措施等方面，介紹了新時(shí)代教師縣管校聘改革的濰坊實(shí)踐情況。

專業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，為此，需要多方共同構(gòu)建提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)之路，以專業(yè)素養(yǎng)的提升夯實(shí)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

湖南文理學(xué)院校長(zhǎng)龍獻(xiàn)忠，分享了鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師“三基四愛五協(xié)同”培養(yǎng)模式探索：三基即公民之基、鄉(xiāng)村教師之基、鄉(xiāng)村教育家之基，四愛即愛思想、愛鄉(xiāng)村、愛學(xué)生、愛教育，五協(xié)同即機(jī)構(gòu)協(xié)同、課程協(xié)同、課堂協(xié)同、活動(dòng)協(xié)同、實(shí)踐協(xié)同。

廣東肇慶市教育局局長(zhǎng)兼肇慶宣卿中學(xué)校長(zhǎng)彭銀祥，闡述了政府部門主導(dǎo)的“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，雙向提升”模式、肇慶學(xué)院探索的“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，雙向提升”模式、肇慶城區(qū)學(xué)校實(shí)施的“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，雙向提升”模式三種鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展模式，總結(jié)了肇慶市教育發(fā)展“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，雙向提升”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

河北民族師范學(xué)院教師教育學(xué)院院長(zhǎng)吳麗君，分享了河北民族師范學(xué)院在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下鄉(xiāng)村小學(xué)教師八大培養(yǎng)路徑：構(gòu)建特色課程體系，推進(jìn)多元課程改革，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，建立專業(yè)技能訓(xùn)練和考核體系，開展第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建高校、地方政府、中小學(xué)三方協(xié)同發(fā)展新機(jī)制，推動(dòng)新技術(shù)與教師教育深度融合，打造師范文化。

湖南第一師范學(xué)院教授王建平從鄉(xiāng)村卓越教師的素質(zhì)內(nèi)涵切入，闡述了實(shí)施公費(fèi)定向招生培養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)為勝任多學(xué)科教學(xué)需要的高素質(zhì)教師、增設(shè)鄉(xiāng)村文化與教育改革課程內(nèi)容、強(qiáng)化教師職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)等鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)路徑。

泉州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)陳秋燕，針對(duì)傳統(tǒng)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程同質(zhì)化、培訓(xùn)過程形式化、培訓(xùn)模式單一化等問題，分享了基于勝任力的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系改革實(shí)踐：構(gòu)建校長(zhǎng)勝任力指標(biāo)體系，建立勝任力與辦學(xué)業(yè)績(jī)關(guān)系模型，構(gòu)建通專融合、模塊銜接的培訓(xùn)課程體系，建立“雙結(jié)合、四環(huán)節(jié)、五保障”培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)建校長(zhǎng)研修共同體以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式多元化。

海南海口市教育研究培訓(xùn)院副院長(zhǎng)陳素梅，闡述了推動(dòng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)化成長(zhǎng)的“海口經(jīng)驗(yàn)”：開展骨干教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)化建設(shè)，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)教師成長(zhǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)力傳輸帶，多維度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐生長(zhǎng)平臺(tái)，組織結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)。

貴州教師教育學(xué)校副校長(zhǎng)張佩玲，闡述了省級(jí)鄉(xiāng)村名師隊(duì)伍建設(shè)的“貴州做法”：搭建名師工作室平臺(tái)，組建共同發(fā)展團(tuán)隊(duì)，研讀專業(yè)書籍，提升學(xué)科教學(xué)技能，強(qiáng)化教育科學(xué)研究，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

傳道授業(yè)的意義生成

鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，不僅在于教師自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更在于鄉(xiāng)村教師在教育教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，過上有意義的教育生活。

中南民族大學(xué)教授周守軍認(rèn)為，應(yīng)注重教師教學(xué)的公共性，從社會(huì)、政府、學(xué)校、教師四方面開展新時(shí)代教師教學(xué)公共性建設(shè)，引導(dǎo)教師追求教學(xué)公共利益，重視教學(xué)的生命意義與文化意義，引導(dǎo)師生對(duì)教育教學(xué)價(jià)值觀和教育教學(xué)角色的認(rèn)同與共同實(shí)踐，讓鄉(xiāng)村教師回歸教育初心，傳遞教育的幸福。

湖南理工學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉理認(rèn)為，應(yīng)明確鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)中的角色定位：知識(shí)傳授者、學(xué)習(xí)組織者、文明引導(dǎo)者、鄉(xiāng)土文化傳承者、先進(jìn)技術(shù)傳播者，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師樹立職業(yè)理想、提升師德水平、強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮鄉(xiāng)村教師傳道授業(yè)、社會(huì)教化、服務(wù)公眾的作用，讓鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)中實(shí)現(xiàn)新作為。

全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師、廣東懷集縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)丘紅慧，分享了其作為山區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的成功之路：堅(jiān)守初心，以忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的堅(jiān)定信念恪守專業(yè)發(fā)展的敬業(yè)之路;勤勉育人，以悉心施教夯實(shí)專業(yè)發(fā)展的奠基之路;科研創(chuàng)新，以教研教改開創(chuàng)專業(yè)發(fā)展的研究之路;共同發(fā)展，以示范帶動(dòng)推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的提升之路。

全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師、江西鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)四望湖小學(xué)校長(zhǎng)程風(fēng)，講述了江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)鄉(xiāng)村學(xué)校生源回流的教育現(xiàn)象，分享了自己對(duì)鄉(xiāng)村教育的觀點(diǎn)： 鄉(xiāng)村教育是份薪火相傳的事業(yè)。

肇慶學(xué)院音樂學(xué)院2012屆畢業(yè)生、新疆塔什庫爾干縣中學(xué)教師劉潔，分享了自己到祖國(guó)西部、到基層去支教，成為扎根新疆邊遠(yuǎn)縣大山深處一名音樂教師的經(jīng)歷。