對分課堂在籃球術(shù)科課教學(xué)中的運用與反思

姚志輝 羅玲

摘要：對分課堂推出六年來，在各類學(xué)校的不同學(xué)科教學(xué)中被采用，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。一些體育教師認為體育專業(yè)術(shù)科課就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，不愿意采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，對分課堂教學(xué)在體育專業(yè)術(shù)科課中使用的較少。經(jīng)過三個年級籃球術(shù)科課中對分課堂教學(xué)模式的使用，得出結(jié)論是對分教學(xué)模式適合籃球術(shù)科課的教學(xué)，但要有區(qū)別的使用，使用的時間上要有所控制;對學(xué)生首先是引導(dǎo)、要求，再到常態(tài)化的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：對分課堂 籃球 體育專業(yè) 教學(xué)模式

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-1839（ 2020） 1-0130-03

十九大提出教育要遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育?，F(xiàn)在我國社會矛盾是“中國特色社會主義進入新時代”與“人民日益增長的美好生活需求與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，各類學(xué)校教育體現(xiàn)的更突出，好學(xué)校、優(yōu)質(zhì)教育人滿為患，家長、學(xué)生以考進好學(xué)校為榮。優(yōu)質(zhì)教育資源無外乎是優(yōu)質(zhì)的師資和優(yōu)質(zhì)硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)師資起到?jīng)Q定性作用。新時代教育質(zhì)量已從片面追求升學(xué)向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。體育教師的培養(yǎng)質(zhì)量也決定著學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，體育專業(yè)課程與教學(xué)決定師資人才培養(yǎng)質(zhì)量，決定能否提供優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)體育教師。

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)模式、教學(xué)方法又決定課程實施的效果，以及能否全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。近年來，我國各級各類學(xué)校都在進行課程改革或教學(xué)模式改革，這說明原有的教學(xué)模式、方法對人才的培養(yǎng)有缺失。

體育專業(yè)術(shù)科課堂教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的“講解、示范一組織學(xué)生練習(xí)一糾正存在錯誤一再進行練習(xí)”的模式，對學(xué)生技能的提高有很好作用，但沒有給學(xué)生提高和發(fā)揮其他能力的機會及空間。有些老師在課堂教學(xué)中也采用一些提問式、設(shè)疑式的教學(xué)方法，但思考的人少，受眾面小，不能對所有學(xué)生進行培養(yǎng)。

1 體育專業(yè)籃球術(shù)科課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 “教”的現(xiàn)狀

多年來一直采用“講解、示范一組織學(xué)生練習(xí)一糾正存在錯誤一再進行練習(xí)” 的教學(xué)模式，通過反復(fù)練習(xí)對學(xué)生的專業(yè)技能有很好的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有思考地進行學(xué)習(xí)以及鍛煉學(xué)生表達能力等方面的培養(yǎng)，也忽視了課程對學(xué)生全面能力培養(yǎng)的作用。籃球術(shù)科課程教學(xué)多注重技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)而輕理論知識講授[1]和其他能力的培養(yǎng)作用，學(xué)生的專業(yè)知識了解和掌握的較差;作業(yè)多以技術(shù)訓(xùn)練作業(yè)為主，理論作業(yè)少，給學(xué)生思考的機會少，動筆的機會少;學(xué)生練習(xí)時間充足，對一些技術(shù)動作如何用，為什么這樣做等問題思考少，即使有想法沒有機會說出來。這樣的“教”對學(xué)生的思維能力、批判意識、表達能力、講授能力鍛煉少，導(dǎo)致很多學(xué)生會做而不會說。從學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說有缺失，不能發(fā)揮該門課程的全面育人作用。

1.2 “學(xué)”的現(xiàn)狀

教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，講授式教學(xué)模式，要求學(xué)生認真聽講，記住要點，以此指導(dǎo)技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。學(xué)生反復(fù)進行技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，通過改變一些練習(xí)方式，提高技戰(zhàn)術(shù)運用的能力。有時也采用提問式、設(shè)疑式等教學(xué)方法，以此來豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，基金項目：2014年貴州省高校體育教育專業(yè)綜合改革研究項目但總體來看，學(xué)生沒有充足的內(nèi)化時間，回答問題膚淺，不能利用結(jié)構(gòu)化知識剖析問題;沒有小組討論機會，不能產(chǎn)生思想碰撞;回答問題多集中在幾個學(xué)生身上，大部分同學(xué)不參與，受眾面小，最后導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生越來越優(yōu)秀，后進的學(xué)生沒有明顯的提高和進步，這不符合教育要求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有悖于國家的教育政策。

1.3考核現(xiàn)狀

籃球術(shù)科課程考核注重結(jié)果評價，其中結(jié)果評價占的比重較大，過程分值占的較少（大部分集中在考勤上）。課程考核是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生注重考什么就練什么，只要結(jié)果考試達標(biāo)，就圓滿完成任務(wù)。結(jié)果評價導(dǎo)致學(xué)生不需要過度地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，不需要自己進行知識、技能的內(nèi)化，按照老師教的進行練習(xí)即可。

美國未來學(xué)家阿爾文·托夫斯說過：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。只注重結(jié)果評價，不注重學(xué)習(xí)過程評價的課程教學(xué)，沒有促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在培養(yǎng)未來的文盲。

2 對分課堂在籃球術(shù)科課程教學(xué)中的運用

2.1對分課堂

對分課堂是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授于2014年推出的中國首創(chuàng)的一種課堂教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，遵從學(xué)習(xí)規(guī)律和效果，關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對分課堂有當(dāng)堂對分、隔堂對分、3分鐘對分三種形式，教師的工作內(nèi)容有精講要點，有所留白，對全班的學(xué)習(xí)成果展示、討論進行相應(yīng)的總結(jié)，對不能解決的問題進行解答;學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有獨立完成作業(yè)、內(nèi)化，參與小組課堂討論，展示小組學(xué)習(xí)成果，參與全班的討論。這種教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)、思考、批評、表達、溝通、結(jié)構(gòu)化知識的運用、創(chuàng)新等能力有很好的鍛煉和培養(yǎng)，具有易操作、效果優(yōu)的特點，適合各學(xué)科教學(xué)使用。

2.2 對分課堂在籃球術(shù)科課程教學(xué)中的運用

2.2.1做好課程教學(xué)模式解讀以及明確學(xué)生要完成任務(wù)

開學(xué)初第一堂課要對課程教學(xué)模式進行介紹，把對分課堂的優(yōu)點、學(xué)習(xí)任務(wù)進行細化，教會學(xué)生怎樣高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。明確學(xué)期考核評價的大部分分值是在學(xué)習(xí)過程這部分（作業(yè)50分，線上答題20分，考勤10分），想在學(xué)期末取得好的成績，必須加強過程學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成內(nèi)化學(xué)習(xí)任務(wù)。

每學(xué)期完成10次作業(yè)，每次作業(yè)分值為3、4、5，作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)作業(yè)和能力作業(yè)兩部分，基礎(chǔ)作業(yè)是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的，目的加強學(xué)生對所學(xué)知識、技術(shù)動作要領(lǐng)增強記憶，以理論指導(dǎo)實踐;能力作業(yè)是針對某一技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等設(shè)計有深度的思考、總結(jié)性作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維、批評、結(jié)構(gòu)化知識運用的能力.促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識、利用知識的能力。能力作業(yè)包括“亮閃閃…‘考考你…‘幫幫我”三個部分，“亮閃閃”要求學(xué)生必須對問題進行思考，有批判性內(nèi)容，能夠利用結(jié)構(gòu)化的知識回答，這是作業(yè)打分高低評價的主要指標(biāo); “考考你”是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一到兩個問題考一考全班同學(xué); “幫幫我”是自己把學(xué)習(xí)中不能解決的問題提出來，尋求幫助。

線上作業(yè)是對學(xué)過的知識、技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)等進行鞏固，加強過程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

課堂討論是以小組為單位對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行內(nèi)化的過程，在組長的帶領(lǐng)下，進行技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，這個階段主要是通過內(nèi)化檢驗自己對技戰(zhàn)術(shù)的理解、學(xué)習(xí)、掌握情況，在規(guī)定的時間完成。老師發(fā)出小組討論，小組成員聚在一起，每個讓人把自己“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”說出來，由小組秘書進行整理、優(yōu)化，作為本組的討論成果，抽查時進行展示。

全班展示以教師抽查為主，要照顧到每個組、每個人，給大家均衡鍛煉、發(fā)展的機會。對小組提出的問題要積極參與解決，發(fā)出自己小組的聲音。

2.2.2合理使用對分課堂的教學(xué)模式

教師要根據(jù)課程的時間選用教學(xué)模式，相隔時間長，采用隔堂對分;時間短，采用當(dāng)堂對分。隔堂對分時，教師精講要點，術(shù)科課做示范、講要領(lǐng)、要點，安排學(xué)生課下自主練習(xí)技術(shù)動作，安排作業(yè)，并進行批改。當(dāng)堂對分教師做示范、講要領(lǐng)、要點，自主或小組進行內(nèi)化、討論，再進行全班的展示、討論，進一步加強學(xué)習(xí)。

2.2.3有選擇地使用對分課堂教學(xué)內(nèi)容

籃球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容較多，學(xué)生熟練掌握需要一定時間的練習(xí)，過多地采用對分課堂教學(xué)，會影響學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的掌握，每節(jié)課一到兩個教學(xué)內(nèi)容使用為好，這樣既保證技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)、鞏固、提高，又能發(fā)展其他素質(zhì)。要選擇學(xué)生能夠進行有效思維的內(nèi)容使用，對學(xué)生的思維、批評、儲備知識的運用、表達等能力有鍛煉價值，能充分發(fā)揮課程的育人功能。

2.2.4嚴(yán)格把控時間，保證課程教學(xué)任務(wù)的完成

使用對分課堂教學(xué)時，要嚴(yán)格控制各部分、環(huán)節(jié)的時間，這樣學(xué)生練習(xí)時間有保障，教學(xué)任務(wù)能完成。學(xué)生進行技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)時間為2-3分鐘，小組討論3-4分鐘，全班展示5分鐘，教師總結(jié)1分鐘，并且這個部分最好放在課的中間實施，既給學(xué)生休息時間，又能完成對分課堂教學(xué)任務(wù)。最后教師要組織練習(xí)對分課堂的教學(xué)內(nèi)容，便于鞏固。

2.2.5及時對過程學(xué)習(xí)部分進行監(jiān)督，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師要對過程學(xué)習(xí)的質(zhì)量進行實時監(jiān)督，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對作業(yè)完成質(zhì)量不高，應(yīng)付作業(yè)的同學(xué)，口頭提出或退回重做，要做出有效監(jiān)督。在討論環(huán)節(jié)不積極參與的，要進行警告，保障參與的效果。在抽查環(huán)節(jié)，小組成員要輪流代表發(fā)言，隨著課程的進行，直到所有小組、所有學(xué)生都有發(fā)言后，再進行重新分組。發(fā)言的同學(xué)要抬頭，目視所有人，鍛煉語言表達能力和溝通能力。對每一個細節(jié)的控制，發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的育人作用，時時以學(xué)生為中心，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，是對分課堂理念所在。

3 對分課堂在籃球教學(xué)實踐中的反思

3.1 優(yōu)化籃球術(shù)科教學(xué)效果

籃球課程教學(xué)基于技戰(zhàn)術(shù)、裁判技能、競賽組織與管理，指向教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)。作為學(xué)生培養(yǎng)的課程之一，不但肩負著學(xué)生專項技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的責(zé)任，也就是課程的育人價值。

籃球傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生全面發(fā)展的機會少，課程育人功能沒有得到深入挖掘，不能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)國策要求，需要進行教學(xué)改革。對分課堂能全面培養(yǎng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力，豐富理論知識，學(xué)會思考，能夠表達，學(xué)會溝通，學(xué)會教學(xué)。在籃球術(shù)科課中使用，給學(xué)生提供全面鍛煉的機會，能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

3.2 有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容使用

經(jīng)過三個年級的籃球術(shù)科課程實踐，在不斷思考如何發(fā)揮對分課堂教學(xué)優(yōu)勢的同時，還能保障學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)時間，那就要做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，做到合理、嚴(yán)控、全面、高效。體育專業(yè)籃球課程的教學(xué)內(nèi)容較多，還需要多樣的練習(xí)形式，提高學(xué)生技術(shù)運用的能力。如果過多地給學(xué)生內(nèi)化、討論、全班的互動時間，學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)時間就會少，不能保障學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的鞏固效果，不利于課程主目標(biāo)的完成。每次課選擇一到兩個內(nèi)容用對分課堂進行教學(xué)，其他的用講授式教學(xué)，選擇的教學(xué)內(nèi)容要便于發(fā)散思維、溝通表達，保障每次課給部分學(xué)生鍛煉機會，滴水成河，逐漸惠及全班。

3.3做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

我國學(xué)生適應(yīng)了講授式的教學(xué)模式，一旦給他們自主學(xué)習(xí)或討論式學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生就不知道干什么?；@球術(shù)科課使用對分課堂時，需要學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的深層次問題進行解讀，能夠提出問題（考考你、幫幫我），能夠進行總結(jié)，能夠在小組展示階段進行簡要的闡述、說明，這些在課程開始階段不容易完成，需要教師做好引導(dǎo)、要求，對每一步怎么做都要進行細致說明。教師要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對不積極參與的同學(xué)進行督導(dǎo)，使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對作業(yè)質(zhì)量不高，不能按要求做的，要退回重做，經(jīng)過幾次課的鍛煉，學(xué)生就會熟練完成相關(guān)的任務(wù)，高質(zhì)量完成內(nèi)化學(xué)習(xí)。

3.4 注重均衡發(fā)展，給每個學(xué)生提供鍛煉機會

學(xué)生的能力、素質(zhì)都會或多或少存在不均衡現(xiàn)象，在對分課堂使用的過程中要注重學(xué)生素養(yǎng)的均衡化發(fā)展，提供鍛煉機會，讓學(xué)生知道自身的不足及需要努力的方向，使其能夠超越自己，獲得發(fā)展，生命也越有光亮和意義。[2]技術(shù)不好的同學(xué)，讓他們多進行技術(shù)展示，語言表達不好的同學(xué)，給他們提供說話的機會。對分課堂與討論式教學(xué)都有討論、展示，但最大的區(qū)別是對分課堂注重給每個人提供鍛煉的機會，特別是在小組展示階段，抽查到的小組要輪流進行闡述。對分課堂是以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重細節(jié)的控制，環(huán)環(huán)相扣，閉環(huán)式發(fā)展的教學(xué)模式。所以要注重均衡發(fā)展，給每個學(xué)生提供鍛煉機會，是籃球術(shù)科課中育人最優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

籃球作為體育專業(yè)的一門課程，不僅有技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，還有全面育人的作用。課堂教學(xué)模式?jīng)Q定了課程的教育功能，對分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完善，理念新穎，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)提供表達、溝通的機會，適合籃球術(shù)科課教學(xué)使用，能充分發(fā)揮課程的育人價值作用。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點，有選擇地使用、做好引導(dǎo)和監(jiān)督，控制好時間，使籃球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)與學(xué)生全面能力的培養(yǎng)效果達到最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]胥春華，論對分課堂教學(xué)模式在體育教育專業(yè)健美操課中的運用[J].貴陽學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018（6）：41-44.

[2]陳瑞豐新媒體吸引力在對分課堂教學(xué)中的運用研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（06）：90-92.

作者簡介：姚志輝（1971～），男，碩士，副教授。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

通信作者：羅玲（1961～），女，教授。研究方向：學(xué)校體育。