依托開放性實訓室開展高職學生職業素質培養探析

李 富

（綿陽職業技術學院，四川 綿陽 621000）

隨著現代社會職業分工的不斷細化，企業對于高職學生職業素質的要求也不斷提高。高職院校作為高等職業教育機構，對高職學生的職業素質培養首當其沖。實訓室作為高職學生的實習實訓基地，一直以來以培養學生專業技能為主，對學生職業素質培養力度不足。實訓室的開放性建設可以彌補傳統實訓室對于職業素質培養的欠缺，將其與高職學生在校學習生活相結合，對高職學生的職業素質培養具有催化作用。

1 開放性實訓室在高職學生職業素質培養中的重要性

職業素質既包括基本職業素質和關鍵職業素質等通用性職業素質，又包含專業知識、專業能力、職業情感、職業價值與職業道德等專業性職業素質，并涵蓋續學習、職業遷移和創新、創造以及創業等在內的發展性職業素質。在高職教育已是“半邊天”的高等教育發展中，開放實訓室的建設已經成為高職院校實現高素質技能型專門人才培養目標的重要途徑。

1）開放性實訓室為高職學生職業素養培養提供設備支持。物質是第一性的，如果沒有實訓設備支持，高職學生的素質培養就無從談起，尤其是專業性職業素質培養。開放性實訓室設備面向高職學生全方位開放，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇自己所需要的儀器設備。

2）開放性實訓室為高職學生職業素養培養提供技術指導。高職學生的職業素質養成依賴于后天的教育、學習、實踐和體悟，任課教師、實習師傅或同學之間的技術交流都會提高學生的職業素養。開放性實訓室的技術指導相較傳統更具靈活性，它不僅限于課堂教學，更將學生學習與日常生活習慣連為一體。

3）開放性實訓室為高職學生職業素養培養提供實訓場所。社會對于學生職業素質的要求是全方位的，不僅限于專業技能的掌握，更多的是與專業技能相關的綜合素質的需求。在專業知識的學習過程中提高學生職業能力，是高等職業教育未來發展的基本要求。機電工程系以社團為載體，以大賽為契機，利用課余時間、寒暑假期靈活實訓，有效擴展了學生職業素質培養的途徑。

2 依托開放性實訓室開展高職學生職業素質培養的途徑

社會主義核心價值觀對公民個人層面的價值準則（愛崗、敬業、誠信、友善）反映了作為一個合格公民的基本職業內涵。開放性實訓室可通過開放性實踐強化學生對未來所從事職業的“德”行要求，要求他們干一行愛一行。圍繞個人職業發展的職業素質培養，是建設和諧社會主義社會的需要，也是社會行業發展的必要條件。

1）開放性實訓室的建設。先進的快速制造、機電創新、CAD/CAM、數控加工、檢測技術、汽車檢測與維修等各類實訓室及實訓車間的建設是職業素質培養的物質途徑。針對開放性性實訓室建設專門成立領導小組，制訂開放性實訓室管理規定，對學生開放性實訓進行流程化管理，根據學生興趣、愛好制定實訓項目是職業素質培養的必要措施。

2）開放性實訓室在培養學生職業素質過程中的作用。傳統的封閉式實訓室管理模式已不適應社會培養學生創新能力與創新意識的需要。因此，面向學生的開放實訓室在實踐教學中有著舉足輕重的作用，也是高職院校實現高素質技能型專門人才培養目標的重要途徑。（1）通過實訓教學培養高職學生基本專業知識。開放實訓室讓學生有多次反復獨立操作與實踐的機會，可以充分發揮學生的獨立動手能力，這對于培養學生的專業知識和專業技能十分有利。開放性實訓室建設中的開放性，不僅針對專業學習，還體現在校園學習與生活的融合性，即依托開放性實訓室開展學生第二課堂活動。通過豐富的第二課堂活動來提高學生的基本職業素質。這種職業性素質一旦形成，也會促進專業教學活動，使學生在學習過程中對教學設備進行自我管理、自覺維護儀器及設備安全運行和衛生管理，從而增強學生的綜合素質。（2）通過團學部門培養學生基本素質。將開放性實訓室建設與學生活動結合起來，讓開放性實訓室建設融入團學建設，針對政治思想素質、道德素質、法治紀律素質、身心素質、文學藝術素質、安全防范與應急處置能力、組織管理能力、社會交往和適應能力等方面進行考察，通過課程、活動、輔導來進行基本職業素養養成教育，并記錄在《學生綜合素質測評表》內。通過教師節、五四青年節、元旦等特殊節日開展感恩、誠信教育，將感恩、誠信教育融入學生的日常思想教育中，將科學精神與人文精神融為一體，提高學生基本素質，在此基礎上讓學生進行職業認知、職業定位。（3）通過專業社團活動培養學生通用型職業素質。機械設計與制造類專業在實訓室開放性建設中根據專業實際狀況，有針對性地創建了四個專業社團，分別為四維空間協會、野火工作室、機械電子協會和宇翼車協會。在社團模式的管理下，專業每年有百余人通過開放性實訓室平臺訓練，完成車工、鉗工焊工等技能培訓。如此以來，使學生的專業學習由被動轉為主動，調動了學生的學習熱情與積極性，使學生的主體地位得到體現。（4）通過技能競賽培養學生專業型職業素質。職業技能培養主要包含技能大賽、科研訓練、創新創業項目等內容，是培養廣大學生牢固掌握理論知識、專業技能和溝通技巧的基石。培養過程中，專業開放性實訓室領導小組通過組織學生通過參加全國三維數字化設計大賽、全國信息技術應用水平大賽、全國數控技能大賽、省市職業技能大賽、校內三維創新設計大賽等，不斷提升學生自身的專業知識和職業技能。近年來，專業學生參與各類賽事，共有百余人次獲得省級以上獎勵。（5）通過參與創新創業項目培養學生創新創業精神。開放性實訓室建設與某創新創業俱樂部相結合，通過培養拔尖創新人才，讓學生依托開放性實訓室，根據自身專業興趣、愛好，提交若干科研項目，申請院級、市級、省級各類別立項。后期，圍繞立項項目進一步進行創新創業實踐，在專業知識得到夯實的基礎上，又憑借自己的努力工作獲得一定的經濟效益。開放性實訓室不僅給學生提供自由發展的空間，還讓學生在實驗過程中獨立分析并解決問題，充分發揮學生的創造性與創新性，將所學專業知識融會貫通，提高學生創業能力和創新精神。

3 開放性實訓室在高職學生職業素質培養中存在的問題

1）開放性實訓室維持費用的增加。在開放性實訓室使用中，由于創新性和綜合性實驗實訓項目增多，儀器設備需要量相應增多，實驗耗材消耗也隨著增加，需要解決好開放性實訓室經費支持問題。

2）開放性實訓室管理的難度增大。開放性實訓室與常規封閉式實訓室相比，存在著實驗實訓時間不確定性、實驗實訓項目多樣性、實驗實訓內容多變性、使用對象多專業性等問題。開放性實驗實訓是自主性實驗，較為零散，學生動手能力參差不齊，實驗實訓操作技能有一個從生疏到熟練的過程，由于教師直接參與指導的力度減少，在不同程度上造成儀器設備的損壞是在所難免的。儀器設備維護任務重和難度加大，實訓室的安全管理工作任務艱巨。

3）實驗實訓指導的難度加大。實訓室的開放，實驗實訓內容較復雜，實驗實訓難度加大，涉及的知識面較寬，實驗實訓過程中隨時會出現各種各樣的問題，要求指導教師的知識面要寬，知識更新要快。實訓指導教師必須不斷地“充電”，提高自身業務能力。