高校音樂學生創新創業能力培養現狀及對策研究

（齊魯師范學院音樂學院，山東 濟南250200）

創新創業能力的培育包含兩方面：一是創新能力是指通過學生對課程知識全面掌握、理解，在知識運用過程中，以自身思維為導向，實現對原有知識的創新形式，進而完成創新成果。創新能力包含創新思維、創新能力、創新精神、創新意識等，是個體通過實踐體驗，實現知識創新的過程。二是創業能力是指在創新活動基礎上，生成的新的見解、想法，通過行動解決問題，進而受到創業成果。創新創業是一個動態性活動，以創新創業能力為培育目標，開展的高校音樂教育，是對傳統教育的一種補充，有助于增強學生實踐能力，促進學生合理就業與創業，進而減緩音樂專業學生就業難問題。因此，在高校音樂教育中，應注重創新創業教育的融入，發展學生思維，培育學生成為創新型、創業型人才，進而實現高校音樂教育育人成效。

一、高校音樂教育價值

（一）增強學生審美意識

高校音樂是一門藝術課程，歸屬于審美范疇行列中。音樂教育借助美的魅力，觸動、感染學生的情感，引領學生發現美、認知美、欣賞美、理解美，進而增強學生藝術審美能力。在音樂教育中，靈性、悟性占據審美教育重要地位。靈性是個體與生俱有的，是指聰明才智。而悟性是個體后天形成的，是通過一定的媒介，在不斷的發現、改造中獲取的。在高校音樂教育中，通過靈性與悟性的引領，借助音樂這一媒介，培育學生理性思維，增強學生審美意識，進而為學生創新創業能力的培育奠定基礎。

（二）培育學生藝術素養

高校音樂這一藝術性涉及到兩方面，一是知識技能，二是藝術素養。知識技能是通過音樂課程的學習獲取的，而藝術素養是學生音樂綜合能力培育的一種標志，同時也是素質教育理念下，高校音樂需要踐行的一個教育目標。在以往高校音樂教育中，較為重視學生技能、知識的教授，忽視培育學生藝術修養，沒有發揮音樂教育的根本成效，使學生音樂學習流于形式。不同于其他課程體系，音樂教學不追求規范化、標準化，其具有自身的教育規律與特性，以這種規律與特性為引領，在音樂知識與技能的教授同時，給予學生藝術性教育，讓音樂教育更加生動，帶動學生情感，進而培育學生音樂核心素養。

（三）增強學生音樂創作能力

音樂的學習是一個再次創作過程。因個體存在差異性，因此，同一音樂作品，不同的個體對其理解有所不同。在高校音樂教育中，教師以情感教育為導向，以音樂作品情感帶動學生情感，讓學生情感與音樂情感共鳴，生成新的情感，使學生借助這種情感實現對音樂作品的二次創作，進而深入理解音樂作品內涵。

二、高校音樂學生創新創業能力培育的現狀

（一）創新創業教育與實踐脫離

隨著教育改革的進一步推進與實施，高校在教育教學改革中意識到創新創業教育對學生未來發展、就業的重要性，將創新創業教育滲透到課程專業課程中，實現教育改革的進一步深化。從高校音樂課程開展創新創業教育中來看，創新創業教育大都停留在知識教授中，以及鼓勵學生進行創新創業基礎上，忽視學生創新創業能力的培育。在高校音樂教育中，多數教育工作者認識到雙創的培育地位，然而，對雙創教育理念、人才培育模式沒有明確，影響到人才質量的培育。究其原因，是創新創業教育與音樂實踐教學存在脫離模式，并沒有根據音樂教育為學生開展針對性的創新創業教育活動，導致學生創新創業意識、能力培育不佳。

（二）就業期望過高

大部分父母為了給學生尋求一個好的出路，不惜花重金讓學生走上藝術道路。父母對學生未來發展充滿了期待，希望學生成為音樂方面的才子，找到良好的工作。但是，并不是所有的高校藝術專業學生在畢業后都能夠進入到大企業、大公司工作，多數畢業生還是從事一些基礎性音樂工作，甚至一些音樂畢業生為了更好的生存，直接放棄藝術專業，轉崗就業。與此同時，部分學生缺乏對創新創業教育理念的理解，認為創業是找不到工作的無奈之舉，排斥自主創業形式。究其原因，一方面是父母、教師對于學生期望值過高，讓學生在就業中害怕失敗，另一方面是高校創新創業教育宣傳、開展形成存在缺失。

（三）創業成本缺失

對于普通家庭而言，多年的高校藝術專業學習已經耗盡家長的積蓄。而畢業生在畢業之后，無法立刻實現良好的就業，回報家庭，還要選擇創業，向家中再次要創業基金，這對多數家庭而言，是難以承受的。雖然國家在大學生創業中給予一定的扶持，但對學生創業還是遠遠不夠的，導致學生創業資金缺乏，使一些學生在自主創業中望而卻步。

三、高校音樂學生創新創業能力培育的意義

為了促進學生更好的就業、創業，需要教師在音樂教育中融入創新創業教育，實現創新創業教育與音樂教育的相融合，進而為社會發展培育專業化、職業化人才。創新創業教育是以培育社會需要型人才為導向，通過專業課程學習、創業培訓、社會實踐等形式，增強學生創業精神、創業能力、創業意識、創業品質，進而實現良好的創業形式。因此，在培育學生創新創業能力中，將創新創業教育滲透到高校音樂教育中，對學生未來發展、創業十分重要。

（一）音樂教育目標與創新創業教育目標一致

隨著知識經濟時代的來臨，自主創新能力成為我國發展的核心動力，也是社會發展過程中源源不斷的動力。在高校音樂教育中，培育學生創新創業能力，需要滲透創新創業課程教育，培育學生開拓創新意識，使學生能夠在音樂學習中打破常規，別具一格，敢于創新，進而為社會發展培育實用型人才。為學生開展創新創業教育，有助于發展學生潛在的能量，增強學生學習自信心。據相關調查而知，許多國家在教育改革中，大都以創新創業教育為導向，以創新創業作為改革的契機，將創新創業作為培育創新型人才的主渠道，積極推進創新創業教育與專業課程教育的融合，不僅彰顯專業課程創新創業教育能力，還能夠豐富專業課程教育知識內容，全面引領學生，進而促進學生發展。由此能夠看出，創新創業教育與高校音樂教育目標是如出一格的，都希望培育社會發展實用型人才。因此，創新創業教育融入到高校音樂教育是可行性的，能夠實現學生創新創業能力的培育。

（二）促進高校音樂藝術教育的轉型發展

在高校音樂教育中，以創新創業教育理念為導向，培育學生創新創業能力，有助于促進高校音樂藝術教育的轉型發展。以創新創業教育為導向，開展的高校音樂教育，注重發揮學生藝術精神與藝術思維的培育，能夠潛移默化的增強學生創新意識、創新思維、創新能力，進而為學生創新創業發展奠定良好基礎。從客觀層面而言，將創新創業教育融入到高校音樂教育中，是踐行素質教育理念的一種手段，不僅要重視學生專業化知識、技能的講述，還應該在此過程中培育學生思維、品質、能力、素養，使學生結合這些思維、能力、品質、素養去開拓未來、開拓人生，實現知識的創新與創造，進而促進高校音樂教育的轉型發展。同時，社會經濟發展的今天，高校音樂教育強調學生創新創業能力的培育，也是藝術教育發展的必然形式。

（三）完善高校創新創業教育體系

在高校音樂教育中，培育學生創新創業能力，也是健全高校創新創業教育體系的一種手段。從心理學層面而言，個體與個體之間形成合作、協同關系，個體會發生一定的改變，無法在回到原來的思想層面上。同理，高校音樂教育與創新創業教育的相融合，不僅會對高校音樂教育形成一定的改變，也會為高校創新創業教育形成一定的改變。在創新創業教育融入到高校音樂教育中，必定會在音樂教育運用中受到一定的啟示、啟發，借助此契機，在此重構創新創業教育體系，使其更加的科學性、系統性、針對性、完善性，進而更好的教育學生。由此可見，將創新創業教育滲透到高校音樂教育中，實現教育的雙贏模式，不僅增強音樂教育形式，培育學生創新創業能力，還能夠完善高校創新創業教育體系，更好的規劃學生就業、創業生涯，進而促進學生更好的具有、創業。

四、高校音樂學生創新創業能力培育的對策

（一）轉變音樂藝術教育理念

素質教育理念下，高校音樂教育不僅要培育學生音樂技能與知識，還應該培育學生欣賞美、認知美、感受美、認知美、創造美、發現美的能力，培育滿足社會發展需要的創新創業型高素質音樂藝術人才。因此，在高校音樂教育中，轉變教師、學生以及父母對音樂藝術錯誤認知形式，意識到音樂藝術教育對學生未來發展重要性，進而促進學生全面發展。首先，高校管理層應重視音樂教育，全面創新創業教育在音樂教育中的地位，整合課程資源，將創新創業教育滲透到音樂教育中，增強師生對創新創業教育程度。例如：在學生剛入學中培育學生創新創業能力，將創新創業滲透到專業設置、入學考試、教學評價、教學內容、人才培養方面中。其次，教師轉變藝術教育理念，深入探究音樂藝術教育的內涵，重視審美教育、情感教育的融入，增強音樂藝術教育靈活性，進而增強學生藝術學習興趣。在藝術教育中，教師尊重學生主體性，根據學生發展需要，采取多元化教學方法為學生授課，增強音樂教育質量，進而為學生創新創業能力的培育奠定基礎。例如：采取小組合作學習模式、多媒體教學模式、情境教學模式、音樂鑒賞活動模式，引領學生發掘音樂教育中的美，進而培育學生音樂藝術素養。同時，重視學生人文精神的培育，實現課程知識的融入，引領學生多方面發展，進而更好的培育學生創新能力。例如：滲透心理學、教育學、哲學、經濟學等課程。

（二）構建科學性音樂藝術課程

在以往音樂教育中，忽視學生創新創業能力的培育，影響到高校音樂教育成效的提升。因此，高校應重視人才培育模式的構建，構建科學性的音樂藝術課程，進而完善高校音樂課程體系。首先，在音樂課程教學中，打破專業與專業教學屏障，實現專業與專業的相融合，諸如美術、音樂、舞蹈等課程知識的相融合，拓展學生藝術視野。重視音樂理論教學與實踐教學的相融合，豐富學生音樂知識體系，為學生通過實踐平臺，使學生將所學更好的運用到實踐中，進而增強學生知識運用能力。例如：在音樂理論教學中，借助互聯網平臺，為學生開展線上教學模式，將音樂知識內容運用信息技術制作成圖文并茂的課件形式，讓學生更好的理解音樂理論知識。在課下教學中，為學生開展DV制作課程、動漫制作課程、舞臺表演課程等，實現多方面藝術課程的相融合，增強學生藝術性，進而培育學生藝術實踐能力。同時借助互聯網教育環境，為學生開展虛擬現實教學形式，增強學生學習興趣，培育學生操作能力、創作能力，進而增強高校音樂教育的有效性。

（三）普及創業扶持政策

在高校音樂教育中，培育學生創新創業教育，需要高校教育工作者與時俱進，及時掌握新出臺的政策方針，尤其是針對大學生創業扶持政策，將這些政策告知給學生，為學生自主創業出謀獻策，提供平臺，進而促進學生創業。讓學生知曉國家政策方針，不僅增強學生創業意識，還能夠減緩學生就業難問題。同時，基于學生創業政府給予學生一定的扶持，高校應加強學生創業形式，在資金、技術、人力、物力方面給予一定的扶持，幫助學生解決創業資金不足問題，進而促進學生更好的創業。

（四）開展職業生涯規劃工作

幫助學生規劃未來就業形式，讓父母對學生未來發展具有一定的了解，降低父母過分對孩子的期望。降低父母對音樂藝術生未來就業期望，也是為學生減壓的一種良好形式，有助于促進學生良好就業與創業。從廣義上來看，之所以當前學生學習壓力大，大都是父母、教師對學生期望值過高，學生為了達到這個期望值，付出過多的努力，但與此同時喪失了過多的天性，學生只是根據父母、教師規定的期望值一種往前走，并沒有沿途看風景，導致學生思想理念較為僵化，缺乏靈活性。而音樂教育是一門藝術課程，藝術教育重視學生靈活性的發展，學生具有敏銳、超前的思維，才能夠在藝術道路上走的更遠。由此能夠看出，為學生規劃職業生涯的重要性。幫助學生規劃職業生涯規劃，根據學生實際情況，定位學生未來發展需要，讓學生知曉未來發展、就業形式，進而向這一方向努力。值得注意的是，學生職業生涯規劃的構建并不是一成不變的，應根據學生的變化而變化，使職業生涯規劃符合學生發展需要。此外將規劃好的職業生涯方案，與學生一同探討，得到學生的認同，才能夠促進學生向這一目標發展。在職業生涯規劃中，應從學生入學出開始規劃，之后隨著學生的變化，逐步完善職業生涯規劃方案，進而培育學生創新創業能力。

（五）開展音樂創新創業活動

首先，開展藝術實踐性活動，例如鋼琴演奏比賽、舞蹈競賽、音樂技能比拼大賽等，為學生實踐能力的培育提供平臺，進而培育學生創新創業能力。其次，開展創新創業活動，構建創新創業孵化基地，為學生實踐能力的培育提供平臺，實現音樂理論教學與實踐教學的銜接，進而為社會發展培育實用型人才。最后，開展校企合作，高校與附近企業形成合作關系，在以往校企合作模式基礎上完善校企合作方案，為學生創新創業能力的培育提供平臺。例如與音樂企業合作，實現產教融合音樂教育模式，做到學生通過學校教育獲取知識技能，在企業教育中收獲崗位經驗，進而促進學生發展。同時開展校企合作，有助于培育雙師型教師，促進教師專業化、職業化發展模式，進而更好的教育學生。例如：在寒暑假期間委派教師到企業實訓，進而增強教師音樂綜合素養。

五、結語

綜上所述，音樂課程的學習，是培育學生創作能力的過程，提升學生音樂綜合能力，進而培育學生成為音樂實用型人才。而以音樂創新創業能力培育為導向，開展的高校音樂教育形式，有助于培育學生藝術品質與素養，較為符合學生未來發展需要，進而增強學生就業能力。因此，在高校音樂教育中，培育學生創新創業能力，需要以科學的課程培育方案、系統的教學計劃、合理的專業設置、豐富的教學手段、實訓實習基地、社會實踐等為教育載體，培育學生創新意識、創新能力、創新思維、創新品質、創新精神，進而促進學生良好的就業與創業。