基于“政產學”協同育人背景下創新型傳媒人才培養體系研究
——以網絡與新媒體專業為例

漆尉琦

（四川傳媒學院電影電視學院，四川 成都611745）

隨著全媒體時代的帶來，我國教育水平不斷得到提升，正所謂“教育乃國之重器，教育乃國之根本，教育乃國之未來”，在大時代背景下面臨接憧而至的是高校學生畢業之后的就業問題。在2014年，李克強總理在達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”的新理念，使得創新創業呼聲在社會實踐的發展過程中越來越高。[1]在提出這一理念后，國家針對創新創業出臺一系列相關措施，鼓勵高校學生創新創業。同時，高校作為教育體系中最重要的核心力量。四川傳媒學院在適應全媒體時代發展的過程中，以政府為引導，企業為協調，在原有的模式下進行人才的培養及改革創新，重新構建一個適應新時期需要的高校創新創業人才培養模式。

一、傳媒人才培養體系的形成及質變

（一）人才培養體系的形成

“創新型”傳媒人才的實現依賴于高校人才輸出的水平。而在全媒體時代下，對于“政產學”協同育人的傳媒人才培養體系的形成，四川傳媒學院以政府政策和高校現有教育模式的本質為依據，揭示我國高校人才培養現狀的局限性，探究培養高校創新型傳媒人才。在面對傳統教學模式上，大部分高校注重對學生理論知識的培養，強調育功能。而往往忽視了開拓學生思維，培養企業真正需要的創新型人才。而網絡與新媒體這個專業，就是為了適應新的社會需求，并結合自身的辦學特點，培養適應社會需要的人才，充分滿足企業人才需要，全力滿足學生成長需要。為此學院以培養創新型人才為目標，基調以政府引導，企業中間協調，轉變思想觀念，健全產學研管理體制；完善高校課程體系設置，制定多元化的人才培養體系；積極建設和發展創新精神。從政府、企業、高校三方面生態系統下，推進培養全媒體時代下創新型傳媒人才培養體系的建立。結合三方面則要求學生在傳承理論知識的基礎上注重對動手和實踐能力的培養，使學生參與到實踐中來，做到學以致用，更好地融入社會。并且通過對學校專業設置、教學計劃與實際市場相結合，讓學生在課堂掌握與市場同步接軌的內容，從而實現了企業、學院、學生之間的密切聯系。

（二）人才培養體系的質變

首先研究指向確定以實踐為基礎，以市場為導向。網絡與新媒體專業實踐性強，需求量大，重點培養學生的實踐能力。所涉及課程內容多元化、多領域，基于對影視能力提升的基礎上，掌握多項技能，實現一專多能。這種影視制作和網絡制作的雙料人才，符合當今社會的發展需要，是信息化時代急缺的人才，這也是四川傳媒學院開辦網絡與新媒體專業的初衷。在所開設的課程中著重培養學生的動手實踐能力，課堂內容與市場走向接軌，培養學生適應市場能力。在“雙創”大環境下，四川傳媒學院緊跟發展步伐，實現與社會的無縫對接，使得學生在畢業之后可以快速適應工作崗位。網絡與新媒體專業2017-2019畢業生，就業所從事的職位與所學專業的相關性達到了71%。由此得出結論，在全媒體發展時代培養創新型傳媒人才的實踐能力必不可少。

其次在網絡與新媒體專業上，所設置課程緊密結合，為靜態網頁做好強有力的后備支持。在高等教育普及階段，畢業生數量逐年增長，但由于在校生普遍選擇傳統行業，每年機械化式的生產與各行業所需的創新型人才背道而馳，所以突出特色專業的課程設置，加緊創新創業步伐，緊密結合各行業，才能獲得更好的發展機遇和發展空間。所以說培養創新意識，提高創新思維已成為一種趨勢。

最后研究適合創新傳媒人才發展的 “政產學”體系。網絡與新媒體專業與市場結合，大量進行實踐操作。在全媒體時代下，“政產學”為模式顯得尤為重要。政策、企業、學習、研究四方互通，政府、企業、高校、科研院所資源整合，促使人才更加多元化，資源整合得到進一步提升。利用媒體平臺雙向發展，為學生創新創業提供社會支持平臺。利用學院教師的科研成果及橫向課題，與企業進行合作、對接，可以在專業教師的指導下全方位培養和轉化實際可實施的商業項目，提升大學的教學效率和實用率。

二、傳媒人才培養體系的不足和優勢

（一）人才培養體系的不足

在目前發展的創新傳媒人才體系中，明顯可以察覺到如下幾點不足。

其一：學生創新意識薄弱。當今社會中，創新精神在某個方面體現了一個國家的綜合實力和一個國家戰略發展的核心要素。創新創業精神及其能力的培養，最重要是創靠新創業教育體系的建設和優化。如網絡與新媒體專業：教學內容必須緊跟時代前進的步伐，不斷更新，將發展前端的優秀案例與學生分享。但在培養過程中不難發現，很多高校創新意識薄弱，培養創新型人才創新意識不夠強，上行下效。

其二：教學模式局限。當前形勢下，大部分高校追求考試分數，用人單位更看重能力和創新意識，互相矛盾，致使大學生畢業后處于有理論無實踐的情況中。這給所有高校一個警示，傳統的教學模式是否還適用于今天的人才社會。高校沒有把個性化教育作為人才培養的基本手段和途徑，[2]教育模式做不到個性化，不注重學生個性和能力的培養，做不到因材施教和差異化教學，學生的個性潛能得不到激發，何談創新創業能力。[3]教育的目不是傳授而是培育，傳授內容相同，但心性的培育卻大相徑庭。高校教育不是一蹴而就的，流水線式的教育帶來的也必將是更快地淘汰，要“時效”還是“實效”是所有高校教育面臨的一個迫在眉睫的問題。

其三：培養目標陳舊。自從提出“大眾創業、萬眾創新”，關于創新創業的文件也相繼提出，“雙創”之風逐漸在全國蔓延開來。各高校也制定相關文件，對于現有的模式做出創新與改變，但在落實過程中，在人才管理和激勵體制方面，很多高校并未實質的做出改變，教職員工的積極性難以調動，對學生的激勵體制也不健全，導致“雙創”的落實變成假象，其原因就在于沒有處理好內在關系，投入大量的精力，到最后收獲成果甚微，“雷聲大雨點小”付出與收獲不成正比，自然培養不出高質量、創新型的人才。

其四：創新教學缺失。教育是一個追求個性化的過程，個性化教育需以兩點為基礎：一是尊重并保持教育者現有個性；二是為受教育者提供一個可以發現和發揮個性的舞臺。所以要求在傳統教育和人才培養模式上改變和創新，為學生提供一個更加多元化的環境。這是現下教育應做的事情，但事實上，創新教學始終突不破傳統教學的束縛，學生養不成獨立思考的意識和本能。在接受大學教育之前，我們接受的教育模式都是傳統的，統一灌輸思想，以分數定高低，但在大學環境里，如果還按照這種固有的思維模式，在本質上還是得不到有所創新，只做了表面功夫，自欺欺人，也終將受其所累。

（二）人才培養體系的優勢

由于全媒體“創新型傳媒人才”的培養需要多門學科交叉，對教學基礎設施，教學師資，教學內容又有苛刻的要求，因此各個高校對全媒體“創新型傳媒人才”的培養基本上都處于摸索狀態。全媒體“創新型傳媒人才”需要對多個學科熟練掌握，并落實在高校本科階段的 “實踐教學”中。采用實踐教學引導學生對本專業所采用的理論架構和實踐案例結合的認識，主要的對全媒體新型態下創新型人才的培養。闡明在網絡與新媒體專業創新實踐的必要性和重要性，學習專業對提高學生專業美學素養以及增強專業實踐能力的關系。

以四川傳媒學院為例，在開展創新創業工作進程中，積極參加“國創省創項目”四川傳媒學院電影電視學院就獲批國家級創新創業訓練項目75項（參與學生人數815人），省級創新創業訓練項目145項（參與學生人數1570人）；[4]其中《大型原創話劇“一代斯文”創作與推廣》《四川嘉申光年文化傳播有限公司創業初探》等多個項目被批為國家創新計劃訓練項目。2015年的教育部首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽，電影電視學院獲省級比賽四川傳媒學院最終獲金獎《BIGTOY視頻雜志》《互聯網視聽娛樂》創業項目介紹2項；銀獎《互聯網關注殘障人士》1項，銅獎《4k電影調色》《樂影學》2項。其中《BIGTOY 視頻雜志》榮獲全國銀獎。其中 “互聯網+”創新創業大賽省級金獎《互聯網視聽娛樂》的項目是四川嘉申光年文化傳播有限公司主要的創業項目。四川嘉申光年文化傳播有限公司創始人系四川傳媒學院電影電視系2011級戲劇影視導演專業的學生，自入學以來，三人懷揣影視夢想，一起做出屬于自己的事業，在校期間始終銘記“博學篤行，德藝雙馨”的校訓，尤其重視“篤行”，在2013年動手成立了盛夏光年影視工作室。著手系列網絡劇《做個好漢子》制作，積累了一定的網絡視頻點擊率，并在56網、優酷等網站獲得了良好的口碑，借此良好的創業起步基礎，與全網視頻門戶建立了合作關系。2014年10月，根據金牛區有相關建立創業園的政策，參加金牛區電視臺組織的4批項目比賽，比賽淘汰率為三分之一，在答辯結束后獲得評委全票通過，成功入駐金牛區創業園。公司擁有整個專業的編劇、攝影、導演、制作、營銷推廣和配音的團隊。該公司還制作、出品了很多原創視頻，例如網絡劇 《做個好漢子》、《show time》，還有配音視頻《中國好神經》，定制廣告《青年日記》、《告別單身》等，總點擊量在全網突破2000萬，目前已與優酷、土豆、騰訊、愛奇藝、搜狐、56、PPS、爆米花八家主流門戶建立了合作。并且該公司負責人正在注冊一家新的公司，擬定名四川嘉申科技有限公司，是以漢元素為主的中國風服裝品牌，中間所有環節包括服裝設計和制版均在公司內完成，通過網絡電商進行銷售。目前，新公司已成功入駐了成都市高新區智匯青年創業孵化園。

通過《互聯網視聽娛樂》創業項目的成功，可以總結出三點，一是學校對于創新人才的培養與支持，并鼓勵參加各項創新比賽。二是政府相關宏觀調控的支持與鼓勵。建立相關產業園，給予政策支持。三是企業提供的平臺讓創新創業項目有得以大展拳腳的平臺和場所。所以，只有政產學三方合作才能更好的推進“雙創”事業更好更快的發展。對于網絡與新媒體方向來說，在“政產學”生態系統下構建創新型傳媒人才是必不可少的。作為實踐性強的專業，不僅要將實踐與理論結合，主要解決的問題是模擬實戰與市場的無縫對接，共同發力打造網絡與新媒體應用型人才培養的教學新常態。將專業所設課程與市場緊密結合，從課堂走向市場。并且努力跟上市場的發展趨勢，培養學生的自我創作意識，發揮充分的想象力。共同完成全媒體時代下應用型、創新型人才的培養。

三、相關意見

（一）政府

在培養“創新型”傳媒人才中政府應充當領航人的位置，起到風向標的作用。因為相關政策決定創新型人才的培養方向。政府應當制定相關扶持政策，完善管理機制。并且根據相對應的政策，政府應創造機制，為創新人才的培養提供可實踐的市場準入、市場體系、市場秩序原則，給高校畢業生提供更多的創新機會。除此之外，政府應著重給予金融政策支持，撥專款用于人才培養體系的構建。

（二）企業

企業在培養“創新型”傳媒人才中充當引航人的位置，起到引導的作用。創新型人要注重理論與實踐的結合培養。企業應當給予高校畢業生一個強有力的平臺支持。大學生在校接受理論教學多，實踐機會較少，在校內的實踐也遠遠抵不上親身投入到行業中去實踐訓練，所以各企業可以在假期內為大學生提供工作崗位，既解決企業內人員調度問題，又可以讓大學生真正感受到企業所需要的人才，并在此期間可以儲備一批優秀人才，畢業后直接進入工作崗位，減少培訓成本。

（三）高校

高校作為培養“創新型”傳媒人才的重要基礎，要對現有的模式進行重新改革規劃。首先要打造“雙師型”隊伍教師，教師在創新型人才培養起了關鍵作用。以網絡新媒體專業為例，課程中技能訓練內容都是來自任課教師投放市場的成熟案例，既符合市場的需要，也涵蓋足夠的知識點。課內教學采取以理論結合實踐的方法，理論為輔，實踐為主。課內習題分為模擬練習和模擬實戰。模擬練習通過以往實踐案例進行全班講解。模擬實戰則是通過命題進行實戰，以提案的方式進行演練，并且全班同學參與講解，老師負責評議、答疑。

四、總結新思路

網絡與新媒體在培養全媒體“創新型傳媒人才”中設置特色課程，滿足政府，高校，社會三類生態建設體系。在教師的配備中，采用“雙師雙能”型老師，擁有完善的管理制度和教學大綱。而在課程中技能訓練內容既符合市場的需要，也涵蓋足夠的知識點。而且在教學過程中穿插講述不同項目之間的實操問題，真正做到把項目帶到課題。專業課程立足于實戰能力訓練。從全媒體“創新型傳媒人才”實踐能力培養為出發點，以培養“技能型復合人才”為基礎，以提升實踐教學內容為指導方法。重視教學內容從市場中來，作品到市場中去。充分加強與市場聯系，加強與企業聯系，將實用性和藝術性完美結合。

除此之外學校社團組織開展專家講座，聯系本行業的專家學者進入到學校，以專題講座的形式將學生引入一個新的專業高度；通過相關專業公司的從業人員以“短小精”的形式進入課堂，將自身的體會和最新的理念帶到課堂；通過每個學期寒暑假的社會實踐，深入到企事業單位進行主觀接地氣的實習，為走出校門邁出第一步；成立新媒體實訓中心，在實踐教學中完成實際項目，以項目帶動教學和科研，實現實踐教學的產業性轉換；開展二課堂活動，培養學生興趣，將實踐創新工作室和自主創業工作室同時引入，形式競爭機制，互相交流，互相促進。