如何在物理實驗教學中提升學生的物理觀念探究

蔡生景

(山東省淄博中學 255000)

隨著新課程改革在高中物理教學當中的推進和強化，越來越多的教師開始對物理的實驗教學重視起來.就目前的高中物理實驗教學來看，雖然教學取得了一定的成績，但是依然有不少的問題存在于實驗教學當中.其中，很多教師因為物理實驗活動需要占用大量的課堂教學時間而往往忽視了物理實驗活動的重要性，在課堂中一般利用多媒體課件的形式將一些物理實驗活動的內容展示給學生，或則只是簡單的向學生介紹一下實驗的流程和所需要的器材等，如此一來，不僅難以提高學生動手做實驗的興致，而且課堂教學的質量和水準也難以提升，甚至還嚴重影響了對于學生嚴謹、科學的物理素養的培養，不利于學生物理觀念的提升.面對當前高中物理實驗教學當中存在的問題，本文從三個方面來談一談該如何在高中物理實驗教學中提升學生的物理觀念：

一、提高學生動手做實驗的興致

如果學生缺乏對物理實驗的學習和探究的興致，那么無論教師如何的進行努力，都很難調動學生的學習主動性.想要提高物理實驗教學的成效，實現在教學過程中對于學生的物理觀念的提升，就需要我們的教師提高學生動手進行實驗活動的興致，讓學生切實的感受到物理實驗活動的趣味性.因此，在教學過程中，不僅需要我們的教師認真踐行自身的本職工作，而且還需要對于學生試驗過程中所存在的問題及時的進行解決，進而讓學生可以在教師的指導和幫助下可以逐步的完成實驗，同時克服自己的害怕失敗的心理，增強自身的自信心.

例如，在“用打點計時器測速度”一課的教學當中，首先，教師可以把學生以三到五人分為一組，以小組協作的形式展示學習.接著，教師可以利用幻燈片向學生展示有關本次實驗的具體操作步驟，為學生接下來的實驗活動提供指導，隨后，教師可以讓學生在小組中通過不同的分工和合作來進行本次實驗活動，在實驗過程中，教師需要注意各個小組中學生的操作步驟的規范性和合理性.最后，通過各小組學生的共同努力，最終完成本次實驗活動.通過進行本次實驗活動，不僅讓學生在參與實驗的過程中感受到動手做實驗的樂趣，而且還在小組協作的過程中實現了對合作意識的培養.

二、注重實驗的啟發性和探究性

開展物理實驗的目的就是來培養學生的實際動手本領，并在具體實驗操作的過程中提升學生的物理觀念.在傳統的實驗教學當中，由于教學手段和教學模式比較單一，因此，很多學生在進行課堂實驗的過程中，實驗效果并沒有明顯的提升，學習到的物理知識并不多.為此，教師在進行實驗教學的過程中應該注重實驗的啟發性和探究性.通過開展具有啟發性和探究性的實驗活動，進而提高學生的自主探究能力，啟發學生的物理觀念.

例如，在“摩擦力”一課中，教師的教學目標是讓學生了解什么是摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素有哪些.在本節課的教學當中，如果教師采用傳統的教學模式，將影響摩擦力的因素有哪些直接在課堂上告訴學生，學生將難以理解這些知識，但是，在實驗教學當中，教師可以在摩擦力實驗完成后，讓各個小組的學生分別表述自己的實驗過程和實驗結論，以及對本次實驗結果的思考.經過分析和對比，學生就可以清晰的了解到影響摩擦力大小的因素有哪些，知道該如何利用正確的方法來進行實驗操作.通過在課堂中對實驗的分析和探究，不僅可以提升實驗教學的質量和水準，而且還可以實現對學生物理觀念的啟發.

三、采用多種形式展示實驗教學

高中物理是一門學生學習起來具有一定難度的學科，有不少的學生因為在物理課堂中對于物理知識的理解和掌握不足，進而導致對物理這門課程缺乏學習的動力，尤其是在進行實驗教學的過程中，很多學生在做完實驗之后很難達到理想的效果.因此，我們的教師在進行實驗教學的過程中，需要根據學生的學習情況制定相應的教學方法，進而提高課堂教學的質量和水準，實現對學生的物理觀念的培養.

例如，在“探究加速度與力、質量的關系”一課中，教師的教學目標是讓學生認識到物體運動的快慢與力的大小和物體的質量有關.通過展開具體的實驗活動進而了解加速度與力、與質量之間所存在的關系.在本節課的教學當中，起初，教師可以就“影響物體運動快慢的因素有哪些”對學生提出問題，進而引起學生注意，引入本節課的學習.接著，教師可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上搜集并下載有關本次實驗的視頻，并把這些視頻播放給學生，讓學生從中觀察影響物體運動快慢的因素究竟有哪些.隨后，教師可以讓學生在小組中通過溝通和交流提出切實可行的實驗方案.最后，教師可以就本次實驗內容在課堂中讓學生按照自己的設想分組進行實驗，并把實驗所得出的結論記錄下來在課堂中進行討論.

總的來說，高中物理對于學生來說是一門學習起來比較困難的學科，糾其原因，就是高中物理所學的知識理論過于抽象，很多知識內容如果不好好的進行探究，則很難進行有效的學習.而實驗教學則可以為學生在課堂中的學習成效提供極大的幫助，教師注重物理實驗活動的開展，方便了學生理解和掌握所學到的物理知識內容.因此，在教學過程中，引發學生對物理知識的求知欲和探索欲望，不僅可以提高學生對于物理知識的學習動力，活躍課堂的氛圍，而且還可以讓學生在物理實驗教學的過程中切實的動手進行操作，進而提高學生的實際動手本領.