互聯網背景下碎片化學習在基礎醫學教學中的應用

趙丹玉，王艷杰，柳 春

遼寧中醫藥大學，遼寧 沈陽110847

互聯網技術的迅速發展讓生活進入了信息時代，時代的變遷促進了生活方式的轉變，移動信息終端設備已經成為當今人們的生活必需品。在如今的時代背景下，學習資源由單一的書本資源向網絡等資源多元化發展，學習內容的呈現方式也由密集型向碎片化發展。[1]由此，利用移動終端等設備進行的互聯網碎片化學習，已成為高等教育中一種新興、高效的學習方式，由于其獨特的便捷性、高效性、靈活性，使之逐步成為推動高校教學發展的重要途徑。[2]

近年來，在醫學院校中碎片化學習的實踐充分表明，碎片化學習方式順應醫藥科學日新月異的發展，順應高素質人才培養的要求，順應學生的學習需求。因此，如何理解、組織和實施碎片化學習，在基礎醫學教學中構建科學的碎片化學習模式具有重要的時代意義。

一、基礎醫學課程的特點

基礎醫學是醫學生的入門課程，更是醫學學習體系的基石。其內容體系較為龐大，包羅萬象，細節眾多，主要有以下幾個特點。

（一）知識比較抽象，需要大量的記憶

由于專業的特殊性，醫學生剛剛邁入大學校門，就要求他們迅速實現從一名高中生向醫學生的轉變，唯度較大。課程專業性極強，與高中的知識差別很大，無論是形態學還是機能學，充斥著大量的專業術語，需要記憶的內容很多，有些內容甚至需要死記硬背。無論是從微觀的分子、細胞，還是宏觀的組織器官，其結構機制都非常抽象，理解難度都較大。

（二）學科繁多，看似獨立，實則內在聯系緊密

就學習體系而言，醫學是一個龐大的知識體系，涉及到解剖學、組織胚胎學、生理學、免疫學、病理學、生物化學、遺傳學等幾十個學科。每個學科具有各自完整的體系。各個學科之間看似彼此獨立，實則聯系緊密。形態學為機能學提供基礎，機能學又可以解釋形態學的結構特征，二者又為日后的臨床和科研奠定理論根基。因此，醫學課程需要學生將知識充分消化吸收，融會貫通，理解其科學實質。

（三）知識更新迅速

醫學理念和知識更新迅速是醫學科學的重要特征。隨著科學發展速度的加快，知識更新的周期不斷縮短，教材越編越厚。但是由于學時所限，在傳統教學模式的課堂上，教師每節課授課任務量較大，對于某些難度較大的問題沒有充足的時間講解，只能簡單幾句帶過，對于本學科的最新進展情況也沒有足夠的時間介紹，只能期待學有余力的學生自行查找相關資料理解。

三年的基礎課對于廣大醫學生而言學習難度是很大的。目前大量的社團活動、社會工作等讓學生的大學生活變得豐富多彩的同時，也占據了大量課后學習復習的時間。導致很多學生專業基礎不牢固，學習熱情不高，學習只是為了應付考試，到了臨床課程的學習階段，學生對于疾病的發生機制、治療原理理解吃力。這種教學方式已經不能滿足目前培養醫學人才的要求，因此積極探索新的教學方式，提高效率迫在眉睫。

二、互聯網碎片化學習的優勢

碎片化學習是指通過對學習內容進行分割，利用比較短的時間在多種媒體上學習知識的過程。碎片化學習具有四個特點。[3]

（一）時間碎片化

5 至30 分鐘的課余時間均可以被有效利用，作為學習的時間。一項調查結果顯示，大約12%的大學生每日課余可支配的時間為1～2小時，58%的學生為2～4小時，21%的學生為4～6 小時，9%的學生大于6小時。[4]從結果來看，多數大學生在接受傳統的課堂教育及完成規定作業之后仍有一定的自由時間可以支配。[4]這給碎片化學習提供了時間保證。

（二）空間碎片化

互聯網的普遍性、移動性決定了人們可以隨時隨地利用移動設備，[5]可以不受地點的限制，在安全及相對比較安靜的任意地點學習。無論是校園的教室、寢室、圖書館，還是在操場、綠化帶及各種場館，亦或是地鐵、公交及各種社會活動地點都可以進行碎片化學習。使學生實現既可以廣泛參加各種社團及社會活動，又可以保證學習的效率。

（三）內容碎片化

碎片化學習顧名思義，就是“把知識打碎”，將知識內容進行分割，以較短的知識點為組成單位。每個知識點又分為視頻課程、答題、動畫、知識鏈接等各種模式，每個模式一般不超過15 分鐘，以保證學生短時間獲得一個知識點。

（四）媒體碎片化

目前平板、手機、電腦、書籍等諸多途徑都可以作為學習的媒介，學生可以根據實際情況綜合應用。

如今的時代是互聯網的時代，互聯網的特征及相關產品的不斷推陳出新給碎片化學習提供了充足的物質保障。電子書、智能手機、平板等電子產品便攜易用；微信平臺及超星、云班課等各種教學學習的APP 使學習形式更為多樣。除了傳統的閱讀，圖片、動畫、微課及師生討論等多種模式提高了學習的興趣，更容易使復雜的理論變得淺顯易懂，使枯燥的知識生動起來，使難記的組織結構形象具體化，同時更使學生了解本學科的最新進展變得輕松容易，APP的互動功能使師生之間連接更加緊密。

大學生群體是互聯網用戶的主力軍，他們樂于接受新的事物，學習能力強，思維活躍。因此，合理有效地利用互聯網各種平臺進行碎片化的學習，因地因時制宜，可以實現從很小的量的積累完成質的飛越。

三、互聯網碎片化學習的途徑

基于碎片化學習的優勢，結合醫學專業課的學科特點，醫學基礎課可以通過以下幾種途徑鼓勵學生進行互聯網碎片化學習。

（一）慕課

慕課（MOOC，Massive Open Online Courses）即大規模在線開放課程。從一定意義上講，慕課拆除了大學的圍墻，使學生可以聆聽更多學校優秀教師的授課，可以選擇與自己興趣點相關的學科的學習。慕課通常是以知識點為單位，一個知識點一個視頻，時間大約5至15分鐘。慕課改變了傳統教學對授課時間、授課對象、授課地點以及授課人數的限制，[6，7]是碎片化學習的一個重要方式。

（二）微信平臺

微信目前已成為人們的一種主流的通信交流工具，它普遍性較強、便利程度較高、互動性較好，給當代大學生的學習、生活、社交等帶來巨大的影響。借助微信平臺實現圖文信息、語言信息甚至微課、微視頻等符合碎片化知識的傳播。[8]微信的普遍性又使師生交流溝通更有即時性，使教師可以更及時地為學生答疑解惑，提高學習效率。

（三）各種APP平臺

目前，互聯網上各種適合教學、學習的APP 層出不窮，其中不乏一些非常優秀的高質量者。近年來的教學實踐證明，將藍墨云班課、超星智慧平臺等APP 應用于基礎醫學的教學之中，通過上傳視頻、動畫、圖片及文字資料，開展作業、測試、討論等活動，收到良好的效果。學生普遍反映，對于傳統課堂上沒有理解的知識，利用碎片的時間，通過對APP 上相關資料的反復琢磨，很大程度提高了對于知識的理解效率；每天利用5 到10 分鐘做一些習題，非常好地鞏固了所學的知識；通過閱讀老師上傳的拓展知識，了解了最新的科學前沿，增強了學習的興趣，并養成了較好的學習習慣。

四、互聯網碎片化學習在基礎醫學教學中的實施策略

（一）將課程每個章節內容以知識點為單位分割

對于一門課程網絡教學的建設，由于知識點眾多，并將內容進行了碎片化的分割，很容易造成的缺陷就是難以在學生頭腦中形成系統的知識體系，結果事倍功半。因此，碎片化學習最重要的一點就是要“碎片不碎”。既要達到碎片化學習的效果，又要讓學生形成完整清晰的知識架構。教材的知識架構通常是經過了幾十年實踐考驗的經典，碎片化教學的建設可以以教材的結構為骨架，按照教材章節的順序，把每一章的重點內容拆分成若干的知識點，以教師視頻講授為主，各種輔助資料配合進行。并且教師可以在每一章制作一個知識導圖，或者錄制總結視頻，將知識合理串聯。學生也可以將知識點內容進行整合，作學習總結，經歷了將書“由薄讀到厚”之后，進一步“由厚讀到薄”，更使學習效果事半功倍。

（二）根據各個平臺的特點開展多元素的活動

學而不思則罔，深度思考是學習的關鍵。目前眾多教學APP 功能不斷發展，作業、測試、競賽闖關、討論、頭腦風暴、直播等功能層出不窮，這些都是年輕學生喜聞樂見的方式，可以很大程度激發學生的學習興趣。在教師的合理引導下，適度開展時長短，且具有一定趣味性的活動，讓學生在學習之余，利用碎片的時間參與其中，從而不斷加深對于知識的理解及記憶，變死記硬背為學用結合、活學活用。

（三）建立教師與學生互動機制

高校教學的特點決定了教師與學生的聯系并不緊密，在傳統課堂90 分鐘的時間里，尤其合班授課模式下，教師很難充分了解學生的理解程度及學習需求，學生也很難找到老師進行答疑解惑。因此，利用互聯網的優勢，建立師生互動機制就顯得意義重大。學生可以隨時請教教師，教師也可以在空余時間給學生答疑解惑，通過這個途徑，增加了教師對于學生的了解，更有利于對傳統課堂教學進行改進，提高教學質量。

（四）建立合理的評分體系

大多數學生都有明顯的惰性，學習需要一定的約束和監督，網絡學習也不例外。建立合理的評分體系，并將網絡學習的得分按照一定比例計入學生本學科的成績，可以實現很好的督促作用。近年來開展網絡教學的實踐亦是如此，有了合理的評分體系，各個任務點的完成率大大提高。

（五）提高學生的自控能力和自主學習能力

良好的自控力和自主學習能力是大學階段培養學生的重要內容，關系到學生的健全人格及未來發展。自控能力較差的學生很可能被互聯網上琳瑯滿目的軟件和信息吸引，摒棄學習。醫生這個職業需要終身學習，填鴨式教育不適合醫學人才的培養，高素質的人才必須具備較強的自主學習能力。網絡學習有利于學生的自主學習能力的培養，也對于自主學習能力提出了較高的要求。因此，教師在日常教學中注意學生自控力和自主學習能力的培養就顯得尤為重要，這也是使碎片化學習方式取得顯著效果的重要因素。

五、結語

技術的革新推動生活方式的改變，互聯網時代的到來決定了教育方式和學習方式的轉變。在如今時代背景下，積極探索更高效的教學方式和學習途徑是每一名教育工作者的重要課題。碎片化學習模式是更適用于醫學學科教學改革的必然之舉。碎片化學習不能脫離課堂，而要成為傳統課堂的有力補充，成為學生與教師交流的便捷平臺。同時，倡導碎片化學習也有利于學生學習習慣的培養和學習精神的塑造，幫助學生養成“溫故而知新”的習慣，培養學生在豐富多彩的網絡世界里形成自我約束能力，培養這些未來的醫生鑄就關注科學前沿的探索創新精神，更有利于校園良好學風的建立和學生“終身學習”意識的養成。因此，積極探索不斷改進，讓碎片化學習模式更高效地發揮作用，對于新型教育環境下培養高素質人才具有重要意義。