“一帶一路”沿線國家經濟建設人才培養路徑探究
——以貴州高職院校為例

(貴州建設職業技術學院 貴州 貴陽 551400)

一、存在的問題

(一)人才培養目標定位不準。“一帶一路”倡議其核心理念是合作發展，即依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，主動地發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。隨著近年來高職院校留學生規模的不斷增大，對高職院校的課程設置和教師隊伍建設也提出了新的要求。貴州部分高職院校除了需要培養現場在雖然制定了留學生的人才培養方案、課程大綱、課程標準、評價標準，但是不能與國際接軌，仍處于摸索階段，還需要不斷地完善。在教師隊伍和專業建設上，目前我國除了一些本科院校外，大多數的高職院校的教師缺少跨文化交際能力，還沒有建成一支英語駕馭能力強、專業知識過硬的師資隊伍，沒能開設具有本校特色的國際化的品牌專業。另外，地方政府和教育主管部門對高職院校留學生教育師資隊伍建設工作重視不夠，在資金投入和制度建設方面有待加強。

(二)教育資源相對分散。據了解，“一帶一路”沿線涉及國家眾多，分布在亞洲、非洲、歐洲三大洲，這決定了研究“一帶一路”沿線國家職業教育的復雜程度。基于政治、經濟、文化、歷史、宗教、地理等因素，沿線國家的職業教育發展情況千差萬別。然而，我國高職院校對“一帶一路”沿線國家職業教育的研究還不充分。而在“一帶一路”項目建設過程中，建設項目順利開展的前提是擁有精通當地語言的人才

(三)理論與實踐結合不夠。全國人大代表鄭亞莉認為，和在國際舞臺上積極探索的本科院校不同，高職院校走出去的探索起步較晚。事實上，隨著我國高等教育專業水平和開放程度不斷提高，高職院校一直在探索各種各樣的國際化合作形式，但全國1300余所高職院校在這個領域長期以來所做的探索是“活躍”但“不成氣候”。

二、經濟建設多類人才培養對策

(一)增強人才培養方案可執行性。我國職業教育的特點是培養社會、產業、行業需要的高等技術應用性專門人才。校企合作、產教協同等在我國高職人才培養中發揮不可替代的作用。隨著 “中國制造2025” 不斷推進越來越多的中國企業和產品走出去，我們要發展與中國企業及產品走出去，相配套的職業教育發展模式。鞏固這些企業和產品的國際市場使其具有更大的發展潛力，職業教育如何為地方經濟社會發展服務，這是政府職能部門、職業教育決策者、廣大教職員工、用人單位以及社會各界都密切關注的問題。為進一步深化職業教育改革，增強服務能力，滿足“一帶一路”地區經濟高速發展對技能人才的需要，充分發揮職業教育在推進富民強區新跨越中的重要作用。

(二)強化職教師資的培養培訓。在共建“一帶一路”的過程中，既需要國際化的本國人才，又需要了解中國的沿線國家的本土化人才。“一帶一路”沿線國家復雜多樣，為確保人才培養的適用興和時效性，應當向沿線國家派遣愿意了解、有志學習，積極投身于“一帶一路”建設的教師，高職教師專業化發展是一個持續動態的過程，要通過不斷為教師提供各種教育與實踐的機會，幫助其在教學、研究、服務、管理等方面不斷提高，開展國際交流與合作，師資培養是重要形式之一，通過海外外派學習，可以開闊高職教師的國際化視野，更新管理人員、專任教師的管理和教學理念，同時將國外高職教育的管理經驗、教學經驗成果恰當應用于管理和教學實踐中，進一步促進教師了解專業相關領域發展的國際前沿動態，更切實的將技術設備引進沿線國家。

與國內學生教育不同，在對留學生的教學中，由于教學方法、教學對象、教學內容都發生了巨大變化。因此，教師應當轉變教學觀念，主動去適應留學生教育教學的需求。一是與國外高校進行合作辦學，積極引進優秀師資、設備、課程等優質資源，來加強專業建設;二是選拔優秀的教師到國外知名大學去交流學習，提高其跨文化交際能力;三是加強教師業務培訓，注重對教師外語、教育學和交際能力的培養，積極組織教師參加全國性留學生教學管理會議，加強交流。高職院校留學生教育關鍵在于提高自身的教學質量和綜合實力。來華留學生教育今后會更加注重質量，提高高職教師師資隊伍的國際化水平是高職院校留學生教育事業能否可持續發展的關鍵所在，高職院校應當加快師資隊伍建設，著力提高教師的綜合素質，培養一批外語能力強、學識淵博、業務精湛的教師隊伍。

(三)加強教學質量監控與落實。《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》中明確指出要加快留學事業發展，提高留學教育質量和實施“一帶一路”教育行動，促進沿線國家教育合作。這對高職院校提高來華留學生的留學質量提出了更高的要求。

高職院校在制定招收留學生的標準時要堅持高標準，擇優錄取，不能把數量放在第一位，防止為完成數量目標而降低入學門檻。完善留學生入學前基礎知識考試制度和相關考試流程，加強學歷認定和資料審核，重點調查留學生在其所在國是否有過違法違規記錄，審核其資料是否準確，以保證留學生生源質量。同時政府層面需要制定留學生語言水平的最低標準和專業要求，明確高職院校招收留學生的辦學資質標準，并對其進行審核評估。

三、關于高職院校人才培養的實踐與反思

服務“一帶一路”國家經濟建設已作為職業院校的社會服務職能之一，并且響應國家的大政方針政策。貴州建設職業技術學院把對外國際交流工作列為“十三五”規劃中的重要工作之一，多次在東盟教育交流活動周中承辦子項目，與“一帶一路”沿線國家建立了良好的關系，并且簽訂了合作協議。

在服務“一帶一路”沿線國家經濟建設的國際交流中，就院校之間師生的學科知識、專業技能的交流項目提供了基礎性保障。并且在多次的國際交流當中，帶領學生前赴新加坡、馬來西亞、香港、印尼等地執行交流出訪任務；并且組織接待來自新加坡、馬來西亞、香港、印尼等地的交流學生和訪問團，在接待交流過程中，積累了十分豐富的對外交流與合作經驗，促進了彼此的文化交融，專業的相互發展，教育教學理念的更新，與新加坡、馬來西亞、印尼等多所學校建立了良好的合作基礎，是國際交流工作順利開展必不可少的助推力量。

培養服務“一帶一路”沿線國家的經濟建設的人才，制定人才培養計劃，著力培養國際化人才。“一帶一路”的深層推進，人才是關鍵。制定高層次國際化人才培養計劃是培養國際化人才的戰略組成部分。