構(gòu)建生動游戲情境 提升兒童運動能力
——以大班體育活動《探險小勇士》游戲化教學(xué)為例

（建陽區(qū)人民政府機關(guān)幼兒園，福建 建陽 354200）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。［1］幼兒園體育活動的有效開展，是促進幼兒身心健康、提高運動能力、增強身體素質(zhì)的重要途徑。游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動方式，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式。體育教學(xué)游戲化，是教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，在輕松愉悅中習(xí)得新技能，提高運動的效率，促進幼兒熱愛運動、樂于鍛煉的催化劑和加速器。但在集體教學(xué)中，教師受體育素養(yǎng)薄弱，兒童本位思想淡薄，忽視幼兒年齡特點與生長發(fā)育規(guī)律的影響，導(dǎo)致將體育活動與幼兒生活割裂，游戲內(nèi)容設(shè)計忽略幼兒的興趣需求；游戲情境創(chuàng)設(shè)單一平淡，不能持續(xù)激發(fā)幼兒運動的內(nèi)在驅(qū)動力；忽視運動強度與密度的科學(xué)把握，不能靈活創(chuàng)設(shè)游戲情境，以滿足幼兒科學(xué)鍛煉的需求；過分生硬地強調(diào)動作練習(xí)與技能提升，忽視幼兒主體性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，直接影響幼兒參加體育運動的興趣與效果。筆者以大班體育活動《探險小勇士》為例，談?wù)剬嵤w育教學(xué)游戲化的做法。

一、貼近兒童興趣需求，開場引人入勝

兒童教育家陳鶴琴指出：“教學(xué)要游戲化，只有讓兒童主動的、積極的參與游戲，才能使教學(xué)活動變得更有趣、更快樂、更進步。”游戲設(shè)計應(yīng)基于教師對幼兒的了解，從幼兒的興趣需求出發(fā)，能引發(fā)幼兒共鳴，而好的游戲引題可以迅速激發(fā)幼兒參與活動的熱情。體育活動《探險小勇士》是根據(jù)省編健康領(lǐng)域教材“學(xué)習(xí)肩上揮臂投擲動作”設(shè)計的，創(chuàng)設(shè)了教師（隊長）帶領(lǐng)幼兒（小勇士）去冒險島探險的游戲，通過學(xué)習(xí)投擲的基本動作，達到上肢力量鍛煉的目的。這個游戲設(shè)計來源于在幼兒中特別熱門的話題“冒險”。在閱讀區(qū)自由活動時，常常能看到幼兒談?wù)撁半U話題的情景。教師通過觀察了解到，幼兒的經(jīng)驗來自父母經(jīng)常在家收看的一檔電視節(jié)目“荒島求生”。閱讀區(qū)投放有許多益智類的探險闖關(guān)繪本，這些內(nèi)容符合大班幼兒“愛學(xué)、好問、有極強的求知欲”“喜歡探索周圍事物和現(xiàn)象”“認知能力進一步發(fā)展”的年齡特點，筆者根據(jù)幼兒對探險活動的好奇與興趣，設(shè)計了這個體育游戲。教師以“探險是一項特別好玩的事，小朋友們喜歡嗎？Let us go！”引題，游戲性的語言立刻點燃幼兒的熱情。他們跟隨教師，在歡快的音樂聲中熱身，合著音樂節(jié)奏回應(yīng)教師有目的的問話：“我們一起去探險，需要準(zhǔn)備些什么？”“太陽帽、望遠鏡、水壺……”一問一答的互動設(shè)計產(chǎn)生聯(lián)想，加上幼兒自由探索“走、跑、鉆、爬”等多種方式的動作形態(tài)，引導(dǎo)幼兒進入愈加生動有趣的游戲情境。

二、注重情境層層遞進，趣味貫穿始終

教學(xué)過程講究層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，游戲情節(jié)的設(shè)計應(yīng)該有助于教學(xué)目標(biāo)的達成。朱家雄提出，游戲與教學(xué)具有漸進轉(zhuǎn)化關(guān)系，這種漸進轉(zhuǎn)化是根據(jù)游戲與教學(xué)結(jié)構(gòu)化程度的高低而變化的。［2］本次活動一共設(shè)計了“椰果樂翻天”“可怕的鱷魚”“勇士對抗賽”三個遞進的游戲，對應(yīng)投擲動作的“遠”“中”“活”三個動作水平梯度。第一個游戲“椰果樂翻天”，創(chuàng)設(shè)荒島情境，滿地的椰果引發(fā)幼兒自然的投擲行為。在鼓勵幼兒自由探索椰果玩法的基礎(chǔ)上，教師拋出問題：“怎樣才能將椰果扔得遠呢？”引發(fā)幼兒在運動中觀察與思考，主動認真學(xué)習(xí)投擲的正確姿勢，調(diào)整自己不良的動作。然后組織幼兒分紅藍兩隊，進行椰果投擲比賽，逐步掌握基本投擲方法，達到學(xué)習(xí)新知識的目的。教師又創(chuàng)設(shè)情境：“在場地上出現(xiàn)了一條饑餓的鱷魚，有什么趕走鱷魚的好辦法？”幼兒紛紛出謀劃策。教師告訴幼兒，鱷魚只要吃到20 個椰果，就不會傷害我們，引導(dǎo)幼兒的投擲焦點從投遠走向投中。兇惡的鱷魚頂著碩大的肚子，神氣活現(xiàn)地游動，時而緩慢，時而加速，幼兒在既害怕又興奮的氣氛中練習(xí)瞄準(zhǔn)。當(dāng)鱷魚在幼兒的齊心協(xié)力下順利被趕跑時，自然進入游戲高潮“勇士對抗賽”：紅藍兩隊各增加移動的靶，每隊選八人，站在自己區(qū)域的前方，可以移動但不能投擲，投擲手在“靶”的后方向?qū)Ψ酵稊S。這個游戲是“椰果樂翻天”的升級版，除了繼續(xù)練習(xí)投遠，還考驗瞄準(zhǔn)與目測。分組對抗游戲使幼兒產(chǎn)生團隊意識，積極溝通商量對策。三個游戲情境生動刺激，層次遞進的游戲情節(jié)巧妙地對應(yīng)幼兒投擲動作發(fā)展的需求，提升教學(xué)過程的有效性。

三、遵循運動鍛煉規(guī)律，確保科學(xué)適宜

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)運動強度的多樣性，即學(xué)齡期兒童的運動不僅要有低強度活動，更要有中等及以上強度的活動。［3］在體育活動中，幼兒運動量過強或過弱，都不能達到動作發(fā)展體能鍛煉的目的。因此，筆者遵循《指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出的“健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律”要求，按照體育活動組織“曲線上升，波形進展和曲線下降”的規(guī)律，［1，2］設(shè)計了開場身體活力上揚，中間活動機能加速，最后機體緩慢放松的整個游戲過程。在整體大框架結(jié)構(gòu)的把握下，重視中間三個游戲“波形進展”的巧妙設(shè)計，給予幼兒在“高、密”“較高、較密”“最高、密”運動強度相對大的基本過程中，具有調(diào)節(jié)身體機能的適度空間。幼兒的心率基本保持在120-160 之間，運動強度適宜，符合有效鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)動作練習(xí)側(cè)重點不同、難度不同、強度不同，對應(yīng)“椰果樂翻天”“可怕的鱷魚”“勇士對抗賽”三個游戲情境，幼兒隨著情境轉(zhuǎn)換產(chǎn)生情緒變化：從第一個頻率較快、密度較大的椰果游戲，到適當(dāng)緩慢、密度較低的投擲鱷魚練習(xí)，再到第三個動作強度最大、幅度最大的對抗賽，幼兒情緒從“輕松愉悅”到驚險刺激再到歡呼雀躍，整個過程自然流暢，幼兒始終保持旺盛的精力。活潑靈動的游戲韻律與運動強度、密度完美融合，達到相得益彰的效果。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，涵養(yǎng)運動精神

學(xué)習(xí)品質(zhì)在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，主要是指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。體育活動在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中起到重要作用，還肩負著幼兒體育精神的塑造，如不怕辛苦、不怕失敗、堅忍不拔等精神。《探險小勇士》活動本身是勇敢者的游戲，創(chuàng)設(shè)了積極思考、不怕困難、勇敢挑戰(zhàn)的情境。在三個層層遞進的游戲情境中，引發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們主動學(xué)習(xí)正確的新動作，積極思考投遠、投中的辦法。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，內(nèi)化行為品質(zhì)，如投擲起點線的設(shè)置，趕跑鱷魚必須在島上投擲等。幼兒克服害怕心理，齊心協(xié)力趕跑“鱷魚的來襲”。在對抗賽中積極商量對策，發(fā)揮團隊意識等。這些學(xué)習(xí)品質(zhì)不是教師教授，而是幼兒在“隊長”的榜樣作用中受到積極影響，在長期游戲化的學(xué)習(xí)過程中自然浸潤。

教學(xué)游戲化是踐行《指南》精神，貫徹游戲精神的重要途徑。在實施過程中，要把握體育活動的本質(zhì)，充分考慮幼兒的年齡特點和興趣需求，注重游戲的完整設(shè)計，講究教學(xué)內(nèi)容與游戲的匹配，掌握游戲節(jié)奏與運動強度，避免忽視體育活動的運動功能。教師要多從幼兒的“學(xué)”入手，細心體會教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合的精妙，斟酌游戲形式與教學(xué)內(nèi)容的契合，支持幼兒在游戲中思考，在體驗中實現(xiàn)自身經(jīng)驗的重組與生成，促進教師“教”與幼兒“學(xué)”的渾然一體，達到提高效率、寓教于樂的效果。體育活動教學(xué)游戲化，讓幼兒在游戲情境中發(fā)展體能，在增強體能中感受快樂，從小萌發(fā)熱愛運動、喜歡鍛煉的興趣，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，最終達到身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。