地方高職院?！吨行∑髽I(yè)融資》課程設(shè)計(jì)改革
——以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

(廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 廣安 638000)

一、引言

《中小企業(yè)融資》是高職院校農(nóng)村金融專業(yè)的必修課程，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于典型的地方高職院校，于2015年開始招收農(nóng)村金融專業(yè)高職學(xué)生，該門課程開設(shè)在大三的上學(xué)期，課堂上專任教師講授為主，設(shè)計(jì)了部分師生互動(dòng)、小組作業(yè)、模擬演示等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但都局限于教學(xué)軟硬件設(shè)備、教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)只能安排在課后，由學(xué)生自行完成，教學(xué)效果不夠好。融資難、融資貴的問題始終困擾全國(guó)數(shù)量眾多的中小企業(yè)，高職院校農(nóng)村金融專業(yè)開設(shè)的初衷就是為了服務(wù)地方企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)工作的也較多，該門課程教學(xué)效果的提升成為當(dāng)務(wù)之急。

二、《中小企業(yè)融資》課程教學(xué)內(nèi)容及方法存在的問題

(一)內(nèi)容繁多、涉及面廣。該門課程包含十六章內(nèi)容，每一條中小企業(yè)融資渠道為一章，每章內(nèi)容較多，知識(shí)容量。融資渠道、方法、技巧等從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從線上到線下均包含在內(nèi)。中小企業(yè)融資渠道廣，包含了傳統(tǒng)的銀行貸款、信用擔(dān)保、商業(yè)信用融資等方面，又包含了近年來應(yīng)用越來越多的風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)板上市融資、產(chǎn)權(quán)交易、供應(yīng)鏈融資、集合債融資等，對(duì)民間借貸、典當(dāng)融資等不常見的方法也有多方面的介紹。并且對(duì)中小企業(yè)融資方案策劃與運(yùn)作技術(shù)做了詳細(xì)的講解及提出了明確要求。

(二)對(duì)教師及學(xué)生要求高。正是因?yàn)椤吨行∑髽I(yè)融資》課程內(nèi)容知識(shí)容量大，涉及的知識(shí)面廣，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了難度，也對(duì)任課教師提出了挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于無任何企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，不得不花費(fèi)較多的精力去專研教材，掌握各類中小企業(yè)融資的方法，閱讀并分析大量的案例資料，隨時(shí)學(xué)習(xí)新政策、新方法以便于讓學(xué)生了解新舊知識(shí)的差別點(diǎn)。但課堂上光靠理論講授及案例分析對(duì)于取得高質(zhì)量的教學(xué)效果存在極大局限性，高職教育不同于本科教育，更加重視實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐技能的獲得更加重要。

(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)操作困難。目前，該門課程開展的實(shí)訓(xùn)只有在銀行綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為學(xué)生小組演示。因無可使用的金融機(jī)構(gòu)、中小型企業(yè)供學(xué)生參觀調(diào)研、參與融資環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，也沒有該門課程能夠使用的工具，加上任課教師并無實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)局限于部分小型企業(yè)的調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)資料收集及調(diào)研報(bào)告的講解分析。

(四)考核方式不夠靈活。該門課程屬于考查課，考核時(shí)間限制在100分鐘，但這只適合于有軟件操作的課程，針對(duì)《中小企業(yè)融資》這門課程而言就完全脫離實(shí)際情況，即使分組進(jìn)行演示、講解調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告，加上教師點(diǎn)評(píng)及提出意見，時(shí)間太短，不利于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及后續(xù)改進(jìn)。

三、促進(jìn)《中小企業(yè)融資》課程設(shè)計(jì)改革的幾點(diǎn)建議

(一)結(jié)合實(shí)際，劃分重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)章節(jié)。1.結(jié)合學(xué)生學(xué)情，重點(diǎn)講授新渠道。傳統(tǒng)的融資渠道如銀行貸款、信用擔(dān)保等，學(xué)生已經(jīng)在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)過，教師在理論部分可以只結(jié)合案例資料當(dāng)作復(fù)習(xí)課講授，重點(diǎn)講解新型的融資方法及技巧。在實(shí)踐環(huán)節(jié)可以更加突出資金融出方即資金出借方的調(diào)研，可以掌握銀行等貸款機(jī)構(gòu)在審查中小企業(yè)貸款申請(qǐng)的過程中側(cè)重注意的方面，這樣不僅讓學(xué)生更加熟悉放款流程，對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入中小企業(yè)工作也有幫助，培養(yǎng)更適合企業(yè)工作的技能型人才。2.結(jié)合當(dāng)?shù)厝谫Y雙方概況，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。廣安市屬于四川省的地級(jí)市，中小企業(yè)眾多，地方性的農(nóng)商銀行近幾年也迅速發(fā)展壯大，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展融入了新力量，在實(shí)踐環(huán)節(jié)可以增大對(duì)地方性商業(yè)銀行、信用社、融資擔(dān)保公司及各類中小企業(yè)的調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常用融資方式的實(shí)訓(xùn)，對(duì)于商業(yè)信用、融資租賃等應(yīng)用較少的融資方式，可以結(jié)合案例學(xué)習(xí)，減少校外實(shí)訓(xùn)。

(二)加強(qiáng)校企合作，提升師資力量。1.安排專任教師到合作企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高職院校的許多教師，大多從本科、研究生畢業(yè)之后就直接到學(xué)校工作，沒有或者少有企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)于教材上的知識(shí)掌握得十分透徹，但對(duì)于指導(dǎo)高職學(xué)生參與實(shí)踐存在較大難度，特別是對(duì)于無法使用軟件的金融類課程，教師必須具有較高的職業(yè)操守和職業(yè)道德、較好的口語交際能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、較高的職業(yè)操守和職業(yè)道德、豐富的企業(yè)實(shí)踐能力，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并培養(yǎng)其金融服務(wù)能力。教師實(shí)際金融業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)浞Γ瑫r(shí)很多教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視,在教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等很多方面采用傳統(tǒng)理論課模式?！敖獭钡乃讲桓?很大程度 上導(dǎo)致“學(xué)”的質(zhì)量難以保證。[1]2.安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐操作。中小企業(yè)融資是一個(gè)難題，不管什么情況，資金融出方永遠(yuǎn)將風(fēng)險(xiǎn)放在第一位，雖然國(guó)家不斷通過各類政策鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)向這類企業(yè)放款，但后續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)問題也是不容忽視的，融資過程長(zhǎng)、成本高、效果差，給融資雙方均帶來極大的痛苦。校企合作，培育校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，能更加清楚融資難在何處，將來無論是進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)還是中小企業(yè)，均能為單位奉獻(xiàn)價(jià)值，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生在今后的融資問題上也有極大幫助。

(三)改革考核方式。1.增強(qiáng)教學(xué)安排的靈活性。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容存在時(shí)效性的金融類課程，可降低實(shí)訓(xùn)教案的要求，教學(xué)計(jì)劃更加不能是完全固定的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐時(shí)間安排，重難點(diǎn)調(diào)整等變化，以學(xué)生掌握知識(shí)和技能為主，而不是以教學(xué)計(jì)劃安排得完美、按部就班完成學(xué)期內(nèi)容為準(zhǔn)。在理論與實(shí)踐的課時(shí)安排上，也不規(guī)定各是多少課時(shí)且必須按照計(jì)劃完成不能變化，與企業(yè)銜接的時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、隨堂考核等都可能調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)，讓教師在控制總課時(shí)量時(shí)更加靈活安排教學(xué)，且在教學(xué)的過程中就不斷地考核不同內(nèi)容，教師提出的意見更有利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中改進(jìn)，不讓學(xué)生把大量問題都在下個(gè)學(xué)期帶到實(shí)習(xí)當(dāng)中。2.增強(qiáng)考核結(jié)構(gòu)中實(shí)踐操作的分配。《中小企業(yè)融資》這門課程在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)相當(dāng)，期末考查主要考核學(xué)生企業(yè)調(diào)研報(bào)告和案例分析報(bào)告的質(zhì)量、小組模擬演示的流暢程度、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等，在平時(shí)成績(jī)中，課堂表現(xiàn)也占據(jù)一部分分值，但是學(xué)生人數(shù)較多，理論考核環(huán)節(jié)中的調(diào)研報(bào)告和案例分析報(bào)告均以小組完成，同學(xué)之間搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，在小組演示考核、小組之間隨機(jī)對(duì)抗模擬操作等實(shí)踐考核環(huán)節(jié)加重分值，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合專業(yè)技能。3.考核評(píng)價(jià)多元化。為了更好更全面地反映學(xué)生的學(xué)生效果，對(duì)學(xué)生的考核更加多元化，包括單元測(cè)試、作業(yè)、課堂筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、資料的查詢和整理、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等都作為考核依據(jù)。[2]中小企業(yè)融資方案策劃與運(yùn)作技術(shù)、融資技巧、談判技能等均對(duì)學(xué)生在課后準(zhǔn)備、資料的閱讀、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力等方面提出了要求，在考核時(shí)可以細(xì)化分值。三人行必有我?guī)?，教師也可以在學(xué)生設(shè)計(jì)方案、小組演示過程中改進(jìn)自身的教學(xué)方式方法，提升教學(xué)能力。