高中數學教學中學生創新能力的培養

陳慧琴

(甘肅省白銀市景泰縣第二中學 730400)

一、訓練反應速度，奠定創新基礎

敏捷的反應速度不僅可以提高學生的數學解題能力，同時也有利于培養學生敏銳的思維能力與良好的反應能力，從而為學生創新能力的培養奠定一定的基礎.為此，高中數學教師首先要充分激活學生的數學思維，熟練掌握提問方式的藝術性，并通過趣味性的游戲教學方法與游戲教學策略來積極調動學生學習數學的積極性，吸引學生的課堂注意力，鍛煉學生的反應速度.

例如，教師可以利用擊鼓傳花的方式來帶領學生背誦數學公式，紅花傳給誰，誰就要立馬背出一個公式.在此過程中學生會充分集中自己的注意力，進而提高課堂效率.另外，教師在講解“等比數列的通項公式”時，可以提出具有趣味性的問題，若一張紙的厚度為0.1mm，把它對折100次后的厚度是多少？在該問題的驅使下，學生就會依靠其想象力來給出不同的答案，但當學生得知紙在折疊后的厚度比珠穆朗瑪峰的高度還要高，學生就會感到詫異.這一過程不僅可以激發學生學習等比數列通項公式的興趣，同時也能夠充分鍛煉學生思維能力與反應能力，并為后續學生創新能力的培養奠定一定的基礎.

二、培養學習興趣，營造創新環境

興趣不只是求知的動力，同時也是創新的載體.為此，教師要充分重視高中生學習數學的興趣，盡可能地為其營造良好的創新環境與氛圍，并通過激發學生的求知探索欲來更加高效地完成教學任務，達成教學目標.例如，教師在講授“反函數”內容時，可以把“魔術表演”作為課堂知識的切入點，認真分析與講解與“函數模型”相關的問題：某節目中，魔術師手中拿了6 張不同號碼的撲克牌，沒有大小王，并邀請6 名觀眾上臺各抽出一張并記住其號碼；要求觀眾計算出該號碼乘 2 加 3 乘 5 減 25后的結果，再將結果告訴魔術師，魔術師就可以準確地說出觀眾所抽取的號碼.這種課堂切入的方式不僅可以順利地引出“反函數”概念與計算方法，增強函數教學的趣味性與實用性，同時也可以培養學生的創新意識，為學生營造良好的創新環境與課堂氛圍.

三、優化課程模式，滲透創新方法

傳統枯燥、呆板的課堂教學方式不僅會讓學生產生厭倦情緒，同時高中數學知識的抽象性也會大大增加學生的學習難度.為此，在當前創新教育背景下，教師要不斷優化課程模式，靈活設計教學方案，并將創新方法滲透其中，以此來更加充分培訓學生的創新能力.首先，教師要根據實際教學水平與學生整體的學習情況來制定有針對性的個性化學習方案，并靈活運用各種教學方法，以此來將學生輕松帶入到創造性思維的環境當中，并推動其對探究性學習素材進行主動的探索與創新思考，從而在親身體驗與思考的過程中鍛煉其自身的邏輯思維能力與創新能力.例如，學生在學習“統計”時，教師可以指導學生進行家庭電費開支的調查研究活動，并通過分組合作的形式來完成本次活動的目標，以此來幫助學生在具體實踐中樹立科學的學習態度，鍛煉學生的應變能力，培養學生的創新能力，增強學生的創新意識，從而有效實現創新教育目標.

四、密切聯系生活，挖掘創新源泉

數學知識來源于生活，并最終服務于生活.因此，高中數學教學內容的改革與創新離不開日常生活中數學問題的支持與推動.在日常生活中，學生可以發現數學問題、解決數學問題，并做到數學知識的延伸應用，而數學知識的延伸與應用就離不開學生的創新思維與創新能力.為此，教師在培養學生創新能力的過程中，要充分將課本中的知識內容與學生的實際生活緊密聯系，并在此過程中合理挖掘創新源泉，激活學生的創新意識，培養學生的創新能力，進而全面提升學生的數學綜合素養.

首先高中數學教師在日常教學活動中要充分重視學生生活中的數學，其次教師要將現實生活與學生的實際情況有效地結合起來.這不僅可以為高中數學教學注入新的活力，激發學生的求知欲與創新意識，同時也可以幫助學生樹立良好的創新意識，激發學生的創新精神，培養學生的創新能力.例如，教師在講解“橢圓”等一系列知識點時，要想確保學生可以熟練掌握橢圓的定義，靈活應用標準方程，就要通過多媒體課件來為學生展示動態的太陽、月亮、地球以及人造衛星等天體運行的軌跡，以此來讓學生更加直觀地觀察“橢圓”，了解橢圓，并結合自身的實際生活經驗來講述身邊的橢圓形的物體.最后，教師要引導學生一起動手畫橢圓形.在此過程中，學生通過親自動手操作與切身體驗，不僅可以保持其學習的熱情，同時也能夠充分培養自己的動手能力與創新能力.

總而言之，在當前教育背景下，提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力是十分重要的.為此，高中數學教師要將創新教育理念深入貫徹與落實到日常的數學教學活動當中，并站在發展的角度來看待學生創新能力培養的重要性.同時也要通過創新教學方案，營造創新環境，滲透創新方法，挖掘創新源泉等途徑來進一步夯實學生的數學基礎，培養學生的創新能力.