職業院校機電一體化專業教學現狀分析及對策研究

劉為富

摘? 要：隨著工業革命社會經濟的發展，產業生產結構由過去的手動、半自動、到現在生產和應用智能全自動的轉化和演變，促使專業技能的需求、更新和發展，機電一體化專業悠然而生，復合型技能和寬泛的工作崗位是機電一體化專業的主要特點。因此，對該專業確切的概念各行業、崗位有不同的認知。這也造成各職業技術學校對機電一體化專業的設置標準、課程體系、教學模式，考核標準都有所不同。本文具體從以下方面進行分析研究。

關鍵詞：職業院校;機電一體化;教學現狀;對策。

一、機電一體化概述

機電一體化是微電子技術向機械工業 滲透過程中逐步形成的的一個新概念，是從系統的觀點出發，將機械技術，微電子技術，信息技術等多門技術學科在系統工程的基礎上相互滲透，有機結合而形成和發展起來的一門新的邊緣技術學科。目前，在我國各職業院校中，所設立的機電一體化教學體系主要選取必修課和選修課的教學課程模式，在教學理念中重點突出學生專業能力和實踐能力的培養。學生在充分掌握專業理論知識的基礎上提高解決問題和實際操作的能力。基本上，各中職學校都是采用課堂教學和學生實踐能力相結合的教學模式，機電一體化專業需要學生具有較強的綜合能力，拓寬知識學習的范圍。

二、職業學校機電一體化專業教學中存在的問題

1.課程設置缺乏科學性、合理性

從當前中職院校機電一體化專業設置現狀來說，依然存在一些問題：一方面盡管多數學校已經在“機”“電”等方面進行了相關的設置，但在兩者教學內容上存在明顯的比例失調現象，即有關“機”的教學內容相對比較多。……