感受詩歌韻律，把握詩歌意象，理解詩人情感

片段精選

我是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫;

我是你雪被下古蓮的胚芽;

我是你掛著眼淚的笑渦;

我是新刷出的雪白的起跑線;

是緋紅的黎明

正在噴薄;

——祖國啊！

——舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》

賞析

這一節(jié)描寫現(xiàn)實(shí)，以“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等一系列密集的意象，表達(dá)了人們剛從噩夢中蘇醒過來，實(shí)事求是、思想解放后的那種“帶淚的笑”。走過艱難和曲折，在新的時(shí)代來臨之際，“我”將帶著“簇新的理想”和祖國一起奮發(fā)和奔跑，節(jié)末的一句“祖國啊！”表達(dá)了詩人的希望和歡欣。

技法指津

1.感受詩歌的韻律。

詩詞創(chuàng)作要重視藝術(shù)性，藝術(shù)性體現(xiàn)之一就是“韻律”，即講究字詞的搭配、音調(diào)的和諧。特別是格律詩，寫作時(shí)平仄、對偶和押韻運(yùn)用得好，可以增強(qiáng)詩作的音樂感，呈現(xiàn)韻律美。現(xiàn)代詩是自由的詩，自由是現(xiàn)代詩的特點(diǎn)之一。但為了使現(xiàn)代詩有一定的韻律，詩人會在其中加入傳統(tǒng)詩歌的音韻元素。詩歌節(jié)與節(jié)的勻稱，行與行的整齊，構(gòu)成了詩歌的“音樂美”和“建筑美”。

比如《祖國啊，我親愛的祖國》宛如一曲多聲部的交響曲，旨在表達(dá)詩人對祖國的一片深情。為表達(dá)這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。開始，詩人以赤子的目光，掃描著祖國的貧窮與落后，抒發(fā)出詩人為之悲哀痛苦的心情：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌……”然后詩人以拳拳的兒女之心，表達(dá)著哀怨的深情：“我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，是‘飛天袖間/千百年未落到地面的花朵。”在沉迷的痛苦之后，詩人又表達(dá)出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”“我是你掛著眼淚的笑渦”“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩人表達(dá)了獻(xiàn)身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由。”詩的每一節(jié)，都用“祖國啊”作為結(jié)尾。第一節(jié)的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出難以言狀的悲哀;第二節(jié)的“祖國啊”是痛苦的呼喚，飽含著幾多痛苦，幾多希望;第三節(jié)的“祖國啊”是欣喜的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅;第四節(jié)的“祖國啊，我親愛的祖國！”是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐出獻(xiàn)身祖國的熱望。四個(gè)“祖國啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩造成了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。

再如《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有律動感和流動感的油畫。它把詩和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來，又表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷、氣勢磅礴、色彩濃厚，情感激越。

2.把握詩歌的意象。

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象，具有象征性，能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

如《海燕》一文中出現(xiàn)的一切事物都具有象征意義，而且通篇的象征義蘊(yùn)含在形象之中。海燕象征了堅(jiān)強(qiáng)無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，這是一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象象征害怕革命會破壞他們“安樂窩”的形形色色的假革命和不革命者。作者對它們進(jìn)行了無情的鞭撻。寫海鷗“呻吟”“飛躥”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象。“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”這一組意象象征了反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場面，是以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿;第三部分寫風(fēng)、云、雷、電，正是為了烘托海燕發(fā)出戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂、振奮人心。

3.理解詩人的情感。

詩歌是抒情言志的載體，情感是詩歌的生命和靈魂。詩人的情感，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀……無一不滲透在詩的字里行間。只有很好地體會詩歌的情感基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩歌的主旨。如陳毅的《梅嶺三章》，第一首詩“斷頭今日意如何”恰似晴空中的一聲驚雷，把一個(gè)革命者面對犧牲的情景一下子推到了讀者面前，給整個(gè)組詩奠定了一種蒼茫悲壯的基調(diào);第二首“南國烽煙正十年”，抒寫了壯志未酬、死難瞑目的情懷，以及對戰(zhàn)友滿懷激情的鼓勵(lì)。“此頭須向國門懸”一句，化用春秋時(shí)期吳越爭霸中伍子胥的故事，使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的悲壯之感;第三首“投身革命即為家”，表達(dá)了詩人面對死亡的坦蕩胸懷和共產(chǎn)主義必定勝利的堅(jiān)定信念。“取義成仁今日事，人間遍種自由花”是對第一首自問式起句的回答。這是何等博大的胸懷，何等壯烈的氣概！

技巧延伸

鳥籠

非馬

打開

鳥籠的

門

讓鳥兒

走

把自由

還給

鳥

籠

仿照下面的示例，從黑體的詩句中選擇一處，品味詩歌分行的意味。

示例：分行讓“門”字凸顯出來，吸引讀者注意，讓讀者產(chǎn)生種種聯(lián)想，豐富了詩歌的意蘊(yùn)。這道“門”仿佛一副枷鎖，而“門”字中間的空白又像是廣闊的天空，鳥兒在籠子里一定久久地注視過它，眼中滿是向往與絕望。

借鑒

現(xiàn)代詩歌形式自由、內(nèi)涵開放，意象經(jīng)營重于修辭，有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，在形式上分行排列。這首詩歌在形式上分行自由，目的是突出作者想要表達(dá)的思想情感。本題考查考生仿照示例去欣賞詩歌中黑體字的分行作用。考生嚴(yán)格按照要求，圍繞作者的思想情感去答題。如“走”字獨(dú)立成段，將作者對鳥兒重獲自由的欣喜之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

牛刀小試

1.閱讀下面的詩歌，回答問題。

山高路遠(yuǎn)

汪國真

呼喊是爆發(fā)的沉默

沉默是無聲的召喚

不論激越

還是寧靜

我祈求

只要不是平淡

如果遠(yuǎn)方呼喊我

我就走向遠(yuǎn)方

如果大山召喚我

我就走向大山

雙腳磨破

干脆再讓夕陽涂抹小路

雙手劃爛

索性就讓荊棘變成杜鵑

沒有比腳更長的路

沒有比人更高的山

請同學(xué)們朗讀詩人汪國真的代表作《山高路遠(yuǎn)》。這首詩告訴我們：面對人生的山高路遠(yuǎn)，要有? 的精神。

2.同學(xué)們給老師制作了一張教師節(jié)賀卡并題贈了首小詩，請你補(bǔ)寫小詩的后兩句。

人們常說

老師是蠟燭

燃燒自己，照亮別人

我卻希望

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