高等職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)研究

宿曼

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革是深化校企融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，本文重點(diǎn)論述了現(xiàn)代學(xué)徒制育人長(zhǎng)效機(jī)制、課程體系以及師資隊(duì)伍等方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)效機(jī)制;雙師型

“學(xué)徒制”由來(lái)已久，傳統(tǒng)學(xué)徒制一般是指在某個(gè)行業(yè)里跟著師傅前輩學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，師傅采用手把手教授的方式進(jìn)行技藝的傳授。因此，傳統(tǒng)的學(xué)徒制側(cè)重于技能的傳承，這樣可以使得徒弟能盡快熟練掌握某項(xiàng)技能，但由于缺乏理論體系的支撐，學(xué)徒對(duì)于技能的創(chuàng)新發(fā)展受到一定的局限。現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，能更好的提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)徒培養(yǎng)規(guī)模，解決企業(yè)人才留任問(wèn)題。

我校醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在2016年開(kāi)始探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，從校企聯(lián)合育人機(jī)制、人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)改革。

一、建立校企協(xié)作育人長(zhǎng)效機(jī)制

建設(shè)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接受相應(yīng)的動(dòng)手和實(shí)踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。

推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等。創(chuàng)新校企合作育人的途經(jīng)與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。

二、構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程;推動(dòng)教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊;推動(dòng)教學(xué)方法改革，通過(guò)真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣，推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項(xiàng)目化。校企合作醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組成員會(huì)具體協(xié)調(diào)運(yùn)作，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的外部環(huán)境支持、辦學(xué)資源集聚、辦學(xué)戰(zhàn)略咨詢指導(dǎo)、參與學(xué)校課程體系改革等方面，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的互動(dòng)共贏格局。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）自主培養(yǎng)“雙師型”教師。定期選派青年教師到發(fā)達(dá)地區(qū)的高職師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí);定期選派專業(yè)教師到生產(chǎn)、銷售、操作、維修第一線帶頭實(shí)訓(xùn)鍛煉;定期聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論與操作技能培訓(xùn);可借鑒美國(guó)的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、德國(guó)的雙元制、英國(guó)的工讀交替等校企合作的典范，共同培養(yǎng)“雙師型”教師;積極開(kāi)展國(guó)際合作交流，選派教師出國(guó)研修培訓(xùn)或聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。

（2）引進(jìn)校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。教師參加雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，到企業(yè)實(shí)質(zhì)性兼職;專業(yè)建設(shè)校企雙帶頭人、課程建設(shè)校企雙骨干教師、校企人員雙向兼職雙重身份、校企雙方提供雙向保障。到企業(yè)中選聘基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育理論的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任兼職教師，并通過(guò)管理提高兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和可靠性，形成可靠的兼職教師隊(duì)伍管理機(jī)制。

四、實(shí)踐教學(xué)模塊建設(shè)

（1）醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的擴(kuò)建。對(duì)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行擴(kuò)建，新建六個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，包括醫(yī)用電子實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)用線機(jī)實(shí)訓(xùn)室，檢驗(yàn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、呼吸麻醉實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)用超聲實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)用光學(xué)實(shí)訓(xùn)室。使之達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)要求中工學(xué)結(jié)合、知行合一的水平，突出做中學(xué)、做中教，達(dá)到教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化校企協(xié)作共同育人，將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)體系課程設(shè)計(jì)中，要根據(jù)課程的類型、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的分布情況綜合考慮，從項(xiàng)目的選擇，到項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)出符合課程特點(diǎn)的課程體系。比如在醫(yī)用電子設(shè)備實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行EDA實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)，層次分明的特點(diǎn)，進(jìn)行多個(gè)并行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、專業(yè)建設(shè)的思考

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一方面從入口得到很大的改觀，招生人數(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度明顯提升;另一方面從出口來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生在校期間和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以順利進(jìn)入企業(yè)相關(guān)工作崗位，操作技能能夠勝任崗位需求。由于專業(yè)建設(shè)的需要，專業(yè)與眾多用人單位簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，各個(gè)用人單位根本自身需求設(shè)立相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向選擇，互惠互利，保證了學(xué)生有挑選的機(jī)會(huì)并能夠滿足企業(yè)的要求。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)任重和道遠(yuǎn)的任務(wù)，在建設(shè)過(guò)程中必須注意一是必須進(jìn)行全面的行業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查，專業(yè)建設(shè)只有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等方面的改革建設(shè)，才能從根本上樹(shù)立正確的培養(yǎng)方向，否則差以毫厘，失之千里，后期所有的工作都可能事倍功半，甚至顆粒無(wú)收。二是在調(diào)研的基礎(chǔ)上還應(yīng)該組織相關(guān)行業(yè)專業(yè)、教育專家進(jìn)行專業(yè)論證，保證調(diào)研結(jié)果可以有效利用，并根據(jù)實(shí)際行業(yè)情況制定最佳方案。同時(shí)在方案的實(shí)施過(guò)程中，也要經(jīng)期舉行專業(yè)論證會(huì)，對(duì)建設(shè)階段性成果進(jìn)行分析鑒定，保證建設(shè)方向的正確性;三是專業(yè)建設(shè)不能獨(dú)立與學(xué)院整體建設(shè)而存在，一個(gè)專業(yè)建設(shè)必須與學(xué)院整體建設(shè)相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)才能有長(zhǎng)久和良好的發(fā)展。專業(yè)建設(shè)過(guò)程中需要各個(gè)相關(guān)部門及時(shí)對(duì)建設(shè)內(nèi)容提出自己的看法和建議，并配合解決問(wèn)題，以期專業(yè)建設(shè)能夠得以順利進(jìn)行。