學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)模式改革探析

宿曼

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程體系根據(jù)企業(yè)用人需求進(jìn)行設(shè)置，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制崗位成才的培養(yǎng)特點(diǎn);同時(shí)，校企雙方共同授課，采用靈活多樣的教學(xué)模式，保證授課任務(wù)高質(zhì)量完成。

關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù);崗位核心能力;教學(xué)資源

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作深度，進(jìn)一步提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及解決企業(yè)人才需求方面具有非常重要的意義。我校醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)于2016年，經(jīng)河北省教育廳批復(fù)，被立項(xiàng)為河北省高職院校創(chuàng)新發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)三年的探索，建立起一套符合醫(yī)療專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的課程體系，專業(yè)教師從教學(xué)方法、教學(xué)資源、考核方式等方面不斷創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，以保證專業(yè)課程體系課程尤其是崗位核心課程滿足現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需要。現(xiàn)將具體做法做如下論述。

一、構(gòu)建“一臺(tái)三崗，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系

課程體系設(shè)置。為更好地了解醫(yī)療設(shè)備行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確醫(yī)療企業(yè)關(guān)鍵崗位群，通過(guò)對(duì)醫(yī)療設(shè)備企業(yè)相關(guān)員工的培訓(xùn)狀況、崗位職責(zé)、專業(yè)性能力以及職業(yè)生涯發(fā)展路徑進(jìn)行比較深入的調(diào)研，得到醫(yī)療企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，結(jié)合全國(guó)食品藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織《醫(yī)療器械行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)告》項(xiàng)目中對(duì)于京津冀區(qū)域調(diào)研數(shù)據(jù)，確定在北方地區(qū)醫(yī)療器械行業(yè)對(duì)于人才隊(duì)伍需求主要集中在生產(chǎn)技術(shù)人員、維修人員以及銷(xiāo)售人員。

在市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，校企雙方通過(guò)對(duì)企業(yè)設(shè)置崗位分析，獲取醫(yī)療器械企業(yè)代表性工作任務(wù)，從中提煉典型工作任務(wù)，并組織醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會(huì)以及重點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)專家不斷的論證后進(jìn)行完善。根據(jù)完善后的典型工作任務(wù)，提煉相應(yīng)任務(wù)所需的職業(yè)能力，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)專業(yè)課程，最終形成“一臺(tái)三崗，以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系。

其中，“一臺(tái)”指的是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的公共基礎(chǔ)課程，包括政治、英語(yǔ)、體育等，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備必需的知識(shí)、體能、及心理素質(zhì)。“三崗”指的是按照企業(yè)維修維護(hù)崗、保養(yǎng)校準(zhǔn)崗、銷(xiāo)售管理三個(gè)崗位設(shè)置層層遞進(jìn)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)體系;“以就業(yè)為導(dǎo)向”指課程設(shè)置精準(zhǔn)對(duì)為企業(yè)崗位需求，隨著課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成新手認(rèn)崗、熟手跟崗、能手頂崗的成長(zhǎng)，畢業(yè)后即能上崗工作。

二、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)徒制教學(xué)需要

（一）教學(xué)方法改革

現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，即一門(mén)專業(yè)課程對(duì)應(yīng)企業(yè)某一個(gè)工作崗位的關(guān)鍵能力，或幾門(mén)專業(yè)課程對(duì)應(yīng)企業(yè)某一個(gè)工作崗位的關(guān)鍵能力，或一門(mén)課程對(duì)應(yīng)多個(gè)崗位的關(guān)鍵能力。總之，為了更好的發(fā)揮學(xué)徒制專業(yè)課程的作用，教學(xué)方法也需要作出相應(yīng)的改變。常用的教學(xué)方法有以下幾種：

第一種教學(xué)方法：以工作任務(wù)為導(dǎo)向，組織實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。比如《醫(yī)用X線機(jī)原理、維護(hù)與維修》課程是將醫(yī)療器械企業(yè)維修維護(hù)崗位真實(shí)工作任務(wù)分解為相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)一系列任務(wù)，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)為四個(gè)項(xiàng)目，13個(gè)子任務(wù)，任務(wù)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟完成“工作任務(wù)”。該教學(xué)方法主要適用于專業(yè)課程的原理講解部分，課程主要完成地點(diǎn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

第二種教學(xué)方法：在真實(shí)工作環(huán)境中，“再現(xiàn)”工作任務(wù)。該教學(xué)方法是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)變成實(shí)際工作場(chǎng)所教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中通過(guò)動(dòng)手操作掌握相關(guān)知識(shí)。比如醫(yī)療設(shè)備維修保養(yǎng)是通過(guò)在醫(yī)院設(shè)備科進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí);醫(yī)療設(shè)備的使用是通過(guò)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站協(xié)助醫(yī)生為居民體檢中學(xué)習(xí)的。這種教學(xué)方法主要適用于崗位的通用技能的培養(yǎng)，課程主要完成地點(diǎn)為專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

第三種教學(xué)方法：“師傅帶徒弟”教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作協(xié)同育人，學(xué)生除了在校生的身份外，還具備合作企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，因此作為“準(zhǔn)員工”就要接受企業(yè)的培訓(xùn)，企業(yè)師傅一般是從企業(yè)中擇優(yōu)選擇的具有豐富崗位經(jīng)驗(yàn)人員，師傅利用自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生們更好地了解設(shè)備的使用。這種教學(xué)方法主要適用于學(xué)徒制合作企業(yè)崗位核心能力的培養(yǎng)，課程主要完成地點(diǎn)為企業(yè)工作場(chǎng)所。

（二）多方融合教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)方法的不斷變化，需要有更為靈活的教學(xué)資源輔助教學(xué)。除了常規(guī)的課本以外，醫(yī)療專業(yè)還采用了以下多種形式的教學(xué)資源。

第一種教學(xué)資源是信息化教學(xué)資源。信息化教學(xué)資源包括多功能仿真檢驗(yàn)儀器軟件，該軟件可以通過(guò)在線操作，完成多種大型檢驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)認(rèn)知、電路認(rèn)知以及管路認(rèn)知。信息化教學(xué)資源還包括教學(xué)平臺(tái)整合的PPT、視頻等多種信息化資源，通過(guò)手機(jī)APP的推送，可以使學(xué)生能夠及時(shí)掌握所需知識(shí)，如學(xué)生們可以通過(guò)老師發(fā)送的電路原理圖，將原理圖與實(shí)物一一對(duì)比學(xué)習(xí)。利用手機(jī)APP，可以更好的建立專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生學(xué)徒之間的聯(lián)系，便于學(xué)生簽到、出勤、總結(jié)等各方面的管理;仿真教學(xué)資源的運(yùn)用，讓學(xué)生們更直觀的觀察到大型醫(yī)療設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

第二種教學(xué)資源為社會(huì)資源。為接觸更多前沿醫(yī)療器械行業(yè)信息，企業(yè)導(dǎo)師還多方位拓展校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，形成“醫(yī)療器械社會(huì)大課堂”，包括醫(yī)療器械展、醫(yī)療器械廠家培訓(xùn)等，通過(guò)社會(huì)課堂豐富的教學(xué)資源，全面提升學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知程度。

（三）考核方式多樣化

在考核階段，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)形式可以通過(guò)在線過(guò)程考核、企業(yè)考核、應(yīng)聘考核等等多種考核方式全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

在線考核：主要是通過(guò)手機(jī)APP上傳考核試題，或者用仿真教學(xué)資源庫(kù)題庫(kù)形式進(jìn)行在線過(guò)程考核;

企業(yè)考核：企業(yè)根據(jù)崗位學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生制作學(xué)習(xí)總結(jié)PPT，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)技能做出具體說(shuō)明;或者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作醫(yī)療設(shè)備、維修醫(yī)療設(shè)備等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

應(yīng)聘考核：由現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)邀請(qǐng)醫(yī)療單位，和專業(yè)導(dǎo)師一起組成考核小組，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行應(yīng)聘考核，考核通過(guò)的學(xué)生有直接簽約現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)的機(jī)會(huì)。