新課標下討論教學法在初中物理課堂教學中的應用探究

黃佳羽

摘 要：新課標對初中物理課堂教學提出了新的要求，為活躍課堂教學氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，教師應采取多種教學方法與學生加強交流互動，以此達到預期的教學效果。經過過年的教學實踐，認為在初中物理課堂教學中采用討論教學法對達到以上目標能起到立竿見影的作用。就此總結了討論教學法在初中物理課堂教學中的應用體會，以期能與廣大同行進行經驗交流。

關鍵詞：高中物理;討論教學法;合理分組

在進行初中物理課堂教學時，教師往往會通過采用多種教學方法達到調動學生學習積極性、激發學生探究興趣、活躍課堂教學氛圍等目的，如講授法、情景模擬法、實驗教學法、研討法等。在眾多教學方法中，筆者認為討論教學法的應用效果最佳。現結合多年的教學經驗，將這一方法在初中物理課堂教學中的應用體會與廣大同行進行分享，以期能給廣大同行啟示。

一、討論教學法概述

討論教學法就是學生在教師的指揮和組織下，針對某一問題展開討論，學生能各抒己見，與同學和教師之間進行交流和對話，以此求得最終結果的一種教學方法。這是一種新型的教學方法，由于其能營造出開放、民主、活躍的教學環境和氛圍，因此受到廣大教師和學生的歡迎。分析討論教學法的優勢，主要是能夠培養學生的合作精神和思維的獨特性，它以學生為主體，注重學習的過程，對于提升教學質量，提高學生的學習能力有重要作用。經過實踐證明，在課堂教學中采用討論教學法是一種行之有效和操作性強的教學方法。

二、如何在初中物理課堂教學中應用討論教學法

作為一種科學有效的教學方法，唯有將討論教學法真正應用于教學實踐才能發揮其作用。但現階段，很多初中生對于學習物理知識存在畏懼、不感興趣等心理，這給進行物理教學帶來一定的難度。如何更好地采取討論教學法激發學生的學習興趣，克服學習畏懼心理，提高課堂教學效果是值得深思的問題。現筆者結合自身的教學經驗，提出在初中物理課堂教學中應用討論教學法進行教學的方法建議。

三、進行合理分組

要進行課堂討論，首先應對學生進行合理的分組。分組方式可多種多樣，但必須保證學生的主體地位，以充分調動學生參與的主動性和積極性。如可根據學生的座位進行并列式分組，以便于管理，也可根據學生的學習能力，安排不同層次學習能力的人員組成一組。在分組后，可視具體情況決定分組討論的內容。如教師可安排不同的小組負責不同的內容，然后由各組分別匯報討論結果，達到全班學習的目的，也可讓各小組討論同一內容，聽取不同的觀點結論，有助于培養學生獨立思考的能力。

例如，在進行“力”的相關內容學習時，教師可根據影響力作用效果的幾種因素，將班級進行小組分組，安排各小組就其中影響力作用效果的一個因素進行討論。規定討論的時間，在討論完成后各組分別進行小組觀點闡述。這種分組討論的方式有利于學生在掌握一方面知識的同時，還能了解其他方面的相關知識，不僅有效節約了學習時間，而且有助于學生提高自主學習能力，課堂教學效率大大提高。

總之，討論教學法應用于初中物理課堂教學中，有助于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生團結協作和獨立思考能力等。這種教學方法符合不同層次學生的發展需要，對全面提升物理課堂的教學效果有重要意義。另外，物理教師在應用討論法進行教學時，還應注意做好課前準備，課前預先安排和規劃好分組的方式和討論的內容，并制訂好具體的要求和相關規定，保證課堂活躍而不混亂。

參考文獻：

[1]于學良.在初中物理教學中合理運用討論與比較[J].商情，2012（9）：200.

[2]蔣永亮.新課標下討論教學法在初中物理課堂教學中的實踐與研究[J].中國科教創新導刊，2014（6）：65.

編輯 段麗君