高中物理高效課堂教學的構建方法

夏 越

(江蘇省南京師范大學附屬中學江寧分校 211102)

一、建立新形式的師生關系

立足于教師的角度，若想與學生真正實現零溝通，則需要讓學生真切地感到你是真的關心他，只有這樣學生才會像親近朋友一樣親近你并信任你.因此，教師需要與學生之間架起一座信任的友誼橋梁，從而獲得學生的信任，使得教育教學工作更有針對性和實效性.一方面，作為高中物理教師，需要摒棄以往陳舊的師生關系體系，要多注意自己的教育教學方式以及講究處理學生問題的方式方法，對待學生應做到一視同仁.另一方面，教師需要放下身段，即主動跟學生溝通，以朋友的身份跟學生打成一片，使得學生對自己沒有防范的心理，只有這樣學生才不會對教師存有膽怯的心理，進而在課堂上發揮自己真實的水平.在高中物理課堂中構建新形式的師生關系，讓學生在課堂上展示最真實的自己，這是構建高效物理課堂的基礎.

二、摒棄固有的教育理念

在目前應試教育的環境下，多數教師在教學期間仍舊是將重點放置在學生的成績上，并一味地通過分數來評判學生對整體知識的掌握情況，為此多數教師在教學期間只能將理論作為課程開展的關鍵，習題練習加以輔助，導致實驗探究課程少之又少.學生在課堂學習期間，教師作為對其影響最深的人物，所以教師的教育理念以及教師的思想觀念會對學生的發展有著直接的影響，為此，作為當代物理教師，需要摒棄以往固有的教育理念，建立全新的教育理念，并按照新課改背景下的要求有序開展教學，并為學生的整體發展提供積極的影響.與此同時，教師還需要結合現有的教學情況進行因材施教，根據不同學生所具備的性格差異展開多元化教學，特別是在進行課堂評價期間，要摒棄以往通過分數來決定學生整體能力的看法，而是以學生的綜合素質作為評判準則，繼而以一種嚴謹的教學態度進行實驗操作，對于學生所提出的不成熟想法要給予鼓勵，而不是予以扼殺，鼓勵學生在失敗中總結經驗，并尋找正確的解決途徑，以此來激發學生學習物理知識的積極性和信心.

三、引領學生主動參與至教學活動中

若想確保物理課堂的整體效率得以提升，要保證學生能夠主動參與至教師所設計的課堂教學中，并培養學生的自律精神.結合當下高中階段學生的實際情況來看，多數學生對物理這門學科即便具備一定的興趣，但由于缺乏一定的自我控制能力，致使整體學習效果未能達到預期的要求.如在進行物理實驗活動時，學生在看到儀器時，一味地想要動手操作，但是在此過程中并未認真聽取教師所傳遞的要點，在實際操作時錯誤百出，面對這種狀況，便需要教師采取多元教學手段來培養學生的自律精神，進而積極主動參與至自己所設計的教學活動中.首先，讓學生事先做好預習工作，并了解本堂課程所要進行的實驗原理以及所需要的實驗器材，并在現有的生活環境中找到與之類似的器材，避免在具體的實驗課堂中出現不知所措的情況；其次，教師要利用趣味教學手段讓學生參與至自己的活動安排中，并讓學生總結本實驗的優勢與不足，以此來提升學生的操作能力；最后，讓學生對本節實驗的原理與整體感受進行總結與分析，并在現有能力的基礎上自主進行創新.

四、鼓勵學生結合生活，自制物理實驗器具

傳統物理實驗教學多以教師演示實驗為主，學生的參與性較低，為達到實驗效果，往往刻意為之，缺乏學生對實驗的自我探究，導致學生常常做出不正確的實驗操作或對沒達到預想的實驗結果強行解釋，這樣既不利于學生對實驗現象的觀察和對實驗原理的理解，同時也不能調動學生學習興趣，難以培養學生科學嚴謹的態度，這樣的實驗教學反而得不償失.

所以，在具體的教學期間，教師要引領學生在現實生活尋找到物理知識所具備的價值與魅力，以此來提醒學生物理知識與我們現實生活的緊密關系，例如，在學習有關“彈力”的知識時，教師可以率先為學生展示彈簧測力計這種測量力的工具，并讓學生提供日常生活中與之相關的工具和器材.隨后，學生借助物體的質量來得出物體所具備的重力，并通過彈簧來拉伸物體，再利用彈簧所得出的長度來求出分度值.此期間，教師可以引領學生進行自制，學生在自主操作的過程中不僅可以復習了前面所學的重力知識，還能夠更加深刻地理解胡克定律，實現一舉多得.在教學與生活的有效結合下，高中生的創新能力與實踐操作能力都可以得到有效地提升，進而還能提升學生觀察與分析方面的綜合能力，這不僅是新課程理念下的硬項要求，也是核心素養教育模式下的必經之路，只有這樣才能保證高中生的綜合素養得以真正意義上的培養和提升.

五、化被動為主動，提高學生學習的興趣

在傳統的高中物理課堂上，學習成績不好的同學一般在課堂上自我認知水平比較低，尤其在物理這門學科的學習結構比較復雜，邏輯思維、抽象能力比較強的學科，更需要學生在學習中更多去思考如何提高學習成績.在過去的物理教學過程中，部分教師尚未認識到細節的重要性，日復一日，傳統的教學方式導致物理課堂氛圍變得壓抑，學生的思維沒有真正的調動起來.長此以往，傳統的教學模式便形成了惡性循環，教師在課堂上變得越來越主導的地位，學生不愿意主動去學習，導致學生和教師之間缺少必要的互動，致使很多學生地位變得更加被動.為此，可以結合本班學生自身的情況開展確實有效的分組模式，準確分析自己學生的情況，當教學模式初見成效時，總結其優勢，并融入創新手段來激發學生的物理知識學習興趣.

綜上所述，本文對高中物理高效課堂進行了探索，深刻的理解到開展好課堂教學活動、以及創新實驗教學對于高效課堂提升的作用.為此，教師在教學過程中，需要堅持以學生為主體，將學生的自主探究為基礎，唯有如此，才能更好地培養出具有創新能力的物理人才.最后，通過加強學生小組之間的合作互動，讓學生能夠自主研究，從真正意義上愛上物理這門學科，從而加強在生活中積極思考、自主探索的動手能力，真正做到理論與現實有機結合，讓學生清楚地了解到物理這門學科自身所具備的重要價值.