淺談高中數學教學情境創設的有效途徑

陳文芳

(福建省云霄第一中學 363300)

在傳統的教學模式中，大多數課堂都是教師“填鴨式”的將知識灌輸給學生，學生只能被動地接受知識，長遠來看學生不利于鞏固知識且很難真正地得到能力的提升.在素質教育的背景下，高中數學教學不能只注重于知識點的傳授，教師更要考慮學生的長遠發展，提高學生的綜合能力.因此，教師必須在高中盡可能的提高學生的能力，使其能夠更好的適應社會的發展.基于此，教師必須盡可能地為學生在課堂學習中創設一個有效的問題情境，有效地激發學生的學習動機.那么如何在高中數學的教學過程中為學生創造一個行之有效的問題情境呢？

一、利用趣味知識創設問題情境

高中階段的大部分數學知識理論性較強，且需要一定的邏輯思維能力才能將其理解，學生學習起來具有一定的難度.教師必須轉變教學方法，可以考慮在日常教學過程中引入一些有趣的數學故事及數學典故，來反映知識的本質.通過這樣的趣味知識來引發學生對于數學知識的好奇心，使其自覺主動的參與到數學的學習，才能真正加深學生對數學知識點的理解.需要注意的是，由于高中階段的學生其思維已經發育到了一定階段，教師要根據學生的具體情況迎合學生的年齡特點，適時地為學生創設趣味性，啟發性的問題情景，設置的問題情境不可太過簡單，否則難以吸引高中學生的注意力.

例如教師在講解“指數函數”時，可以首先引入“印度國王獎賞象棋發明家”的故事為素材，為學生設定一定的問題情境.學生通過對故事的了解，探討故事中的規律,就可以在一定程度上激發學生對于數學的好奇心，教師再借此引入新課，在滿足學生好奇心的前提下充分調動了學生的注意力，從而使學生自覺主動地參與到學習中，保證了課堂教學的質量.

通過這樣一個故事的引入，可以激發學生對于數學的興趣，充分調動學生的思維，使其能以更加活躍的狀態參與到數學知識的學習中，提高了學習效率.

二、結合實踐活動創設問題情境

實驗是學生學習知識、完成探究過程的重要手段，學生可以通過實踐活動激發對于學科的內在興趣.數學實驗就可以讓學生通過自身的動手操作及對問題的深入研究分析和討論，甚至歸納等一系列活動了解數學概念，并運用其解決問題.通過這樣一個動手的過程，可以有效地培養學生自主學習的能力和一定的創新思維，增加學生對于問題的思考，使學生從傳統課堂中靜態地接受知識變為動態地探索知識，就能增加學生對于數學知識的興趣.實踐活動可以使學生體會到數學在生活中的實際應用，從而感受到數學學科的內在魅力，激發起學生學習數學的積極性，培養學生對于數學的鉆研精神.

教師在講授“古典概型”這一知識點時，必須讓學生明白“古典概型”的由來，只通過傳統的教學很難讓學生真正理解知識點.基于此，教師可以創設一個擲硬幣的實際情景，向學生提出問題：出現正反哪一面的概率大？通過學生的分組實驗結果，讓學生就實驗結果進行簡單的交流和討論后，就可以提高學生對知識點的理解程度.

通過這樣的一個實驗，使學生從實驗中體驗到數學在日常生活中的實際應用，并且體會到用數學知識解決問題的喜悅感，從而激發學生對于數學學習的興趣，使其能夠在輕松愉悅的環境中學習數學知識，提高學習效率.

三、輔助信息技術創設問題情境

信息技術隨著時代的發展在不斷更新和進步，教師也應跟上時代的潮流，盡可能地將信息手段引入到課堂教學中，一方面能實現教育現代化的目的，另一方面還可以保證課堂效率的提高.利用信息化技術來輔助課堂教學，可以為學生創造一個生動形象且動靜結合的教學環境，使學生能夠充分融入課堂的學習中，調動起學生的積極性.同時，由于信息技術手段的應用，改變了傳統的教學方式，為學生創造了一個全新的學習環境及學習方式，就可以有效地激發學生的興趣.需要注意的是，教師在利用信息化手段創設問題情境時，不能忽視教師的主導作用，教師要在教學過程中積極地引導學生參與到課堂的學習中，保證所有的學生都得到一定的發展.

例如教師在向學生講解“軸對稱圖形”時，可以首先利用多媒體向學生播放一些古今中外的對稱建筑及中國剪紙，通過學生對這些物品的欣賞和觀察，調動學生的注意力，使學生參與到課堂中，在激發起學生學習新知識的欲望之后再利用幻燈片向學生展示一些軸對稱圖形，讓學生進行觀察，最后再讓學生總結什么是軸對稱圖形.通過多媒體這一信息技術手段的應用，就可以使學生初步感知生活中的對稱現象，并對軸對稱圖形有一個大致的了解，之后教師再對其進行概念的講解，學生就更容易接受，在一定程度上加深了學生對知識的理解程度.

毫無疑問，高中階段的學生對于未知事物的探索性是十分強烈的，運用多媒體技術這一手段，一方面可以有效地利用學生的好奇心來向學生講解知識，使其加深對于知識的了解，并自覺主動地參與到學習中，提高了學習效率，應一方面還有助于教師開展高中數學的教學，在保證教學質量的同時，提高教學的有效性.

高中數學的教學就是為了保證學生在學會數學知識并完成高考的前提下，能夠有效地培養學生對于數學學科的好奇心，提高學生的數學素養.創設數學問題情境這一方法是實現數學教育目的的重要手段.基于此，教師必須盡可能地在高中數學的教學過程中利用數學趣味知識、實踐活動和信息技術等手段為學生創設一個行之有效的問題情境，加深學生對知識的理解，激發學生的求知欲，使學生自覺主動地參與到數學知識的學習中，有效地提高學習效率并保證教師數學教學的質量.