新課程背景下的高中數學教學方法優化

孟世勇

(福建省南平市浦城縣第二中學 353000)

數學課程一直以來都備受關注，自新課程改革以來，各種新型教學技術方法以及教育理念不斷涌現，為數學課堂的創新提供了更多可能性，同時也為高中數學課堂注入了活力.新課程改革的目標在于摒棄傳統的應試教育觀與不科學灌輸式學習方法，但是，這一目標在實際踐行中收獲效果并不明顯，而導致這一問題的關鍵在于教師的教育觀念與教學方法創新存在“換湯不換藥”的現象.為了有效解決高中數學教學中的這一現象，需要教師找出問題所在，并且新課程改革的發展方向，優化數學教學方法，以此提升高中數學教學的有效性.

一、新課程背景下高中數學教學存在的問題

首先，在學生方面存在學生寧愿死記硬背，也不愿主動尋求數學學習技巧的問題.高中生在以往的數學學習中，受到教師灌輸式教學模式的影響，大多已經養成了惰性思維，習慣于接受教師直接講述的數學知識，缺乏自主探究的精神.在數學公式定理等知識的學習中寧愿死記硬背，也不愿“費力”地去總結數學語言記憶技巧.如在《圓錐曲線與方程》的教學中，涉及到“橢圓”、“雙曲線”、“拋物線”，通過這一章節內容的學習，學生們可以了解到每一種曲線都有其自己的表達式，但這些表達式具備既不同又類似的特點，若是通過死記硬背的方式很容易混淆，若是學生不主動動腦思考不同曲線之間的方程式特點，抱著得過且過的學習心理，將難以得到數學學習質量與學習能力的明顯提升.

其次，在教師方面存在寧愿無限重復，也不愿徹底改變教學方式方法的現象.雖然新課改所傳達的精神影響了一部分教師轉變了教育理念，但是真正徹底轉變教育觀念的畢竟是少數，大多數教師并非真正認識到傳統教學方法的不足之處，雖然在課堂上組織了師生活動、合作學習活動，但是學生并非真正“翻身”成為學習的主人，學生的學習、思維依然被教師牽著鼻子走.當然，一些在職時間長的老教師，憑借自身教育經驗與獨特教學方法，也獲得了豐碩的教學成果，我們不能完全否認傳統教學方法，但是也不能忽視新型教學模式，通過新舊教學方法的合理化融合，可以將高中數學課堂教學推向新的臺階.

此外，學校對于新課程改革的認知與準備不足.雖然應試教育體制已經廢除，但是學校的應試教育觀并未改變，因為絕大部分家長都會將學校教學好壞定義在分數高低上，學生的分數高低也直接影響著學校的升學率、入學率，因此學校推行新課程改革的力度不足、積極性不高.在教師的工作考核中以分數為主要評價標準，這就直接地導致了教師的工作側重點偏離了新課程改革的要求，因此導致新課程標準與要求在高中數學課堂中難以得到有效落實.

二、新課程背景下高中數學教學方法的優化措施

1.運用現代技術，創新數學教學方法

在新課程改革中明確提出，在教育現代化時代背景下，教師應善于利用信息技術，讓信息技術服務于課堂教學，因此高中數學教師應充分認識到信息技術的教育價值，并在數學教學中合理使用教育信息化技術，為高中數學教學注入全新的血液，從而達到事半功倍的效果.與傳統教育模式相比，信息技術教學模式具有生動、形象的特點，以三維立體畫面幫助教師突出教學重難點，給學生帶來了更加直觀的視覺體驗.比如在《指數函數》的課堂導入環節中，教師從網絡中搜集某種細胞分裂的視頻，讓學生仔細觀察細胞分裂的過程，隨后教師提出問題“這種細胞在分裂過程中，由最初的1個分裂成2個，2個又分裂成4個，4個分裂成8個，依此類推，當細胞分裂x次后，細胞個數y與分離次數x的函數關系式為：y=2x(x∈N*).那么y=2x與y=5x這兩個解析式存在哪些共同特征？”通過多媒體視頻課件展示的方式，吸引高中生在數學課堂中的注意力，對指數函數的學習產生興趣，通過視頻觀察提出問題，以問題作為驅動，促進學生對問題的深度探究，帶領學生在課堂導入環節中進入到最佳學習狀態.

2.注重生成性教學，培養高中生的探索精神

高中生在數學學習中不愿意主動探索問題解決技巧、學習方法的關鍵原因在于學生的被動式學習，為了培養高中生的自學能力與探索精神，教師在數學教學應采取生成性教學模式，讓學生的學習主體性在課堂教學的各個環節中都能夠得以凸顯，在動手動腦的思考、探究中感受到主動學習的樂趣、學習方法與技巧的益處，從而使學生的內心深度愿意探究學習方法與解題技巧，走出被動接收知識的學習狀態，在主動建構、動態生成中樹立積極學習觀.比如在《指數函數》的教學中，教師可以通過啟發性提問的方式，如“指數函數”的定位為‘一般地，函數y=ax(a>0，且a≠1)叫做指數函數，其中x是自變量，函數的定義域是R’.那么其中需要注意的要點有哪些？”“為什么規定定義中a>0，且a≠1?”引領學生再逐個解決問題，深入理解數學概念，在問題分析與整理中總結出數學概念，獲得學習成就感，樹立探索精神.

3.采用生活化教學模式，鍛煉高中生的數學應用能力

培養學生的知識運用能力是新課改與傳統教育模式最大的區別，讓學生走出了為了學習而學習的錯誤思想，同時也轉變了高中數學教師的教學側重點，以“學以致用”為教學目標，實現為應用而學習，利用知識服務生活.因此，教師應在數學教師中注重生活原則的滲透，如在《概率》的這一單元教學中，教師可以引入“買彩票”的案例，讓學生通過概率計算的方式發現中獎概率與獎池金額之間的關系.此外，教師也可以布置實踐性作業，如，組織學生課后進行摸球游戲，猜測摸到不同顏色球的概率是多少，以此鍛煉學生的數學應用能力.

結語：結合上文可知，雖然新課程改革已經在我國實行多年，但是在實際的課堂教學中并未得到切實的體現，對此高中數學教師應不斷學習新課程改革內容，掌握教育信息化技術，注重對高中生數學學習興趣、探索精神以及數學運用能力的培養，讓高中生的數學學習走出死記硬背的困境，在掌握數學思想、總結數學方法中輕松學數學、快樂學數學、學會用數學，以此促進高中生數學素養的提升，推動新課程改革在高中數學課堂中的有效落實.