在高中數學教學中提高學生學習興趣與教學質量的相關性分析

湯 琴

(江蘇省姜堰中學 225500)

一、學習興趣的內涵

興趣就是人們在某種特定的需求基礎上，所形成的一種對于事物的探究、接觸的心理傾向.通俗地講，就是人類為了能夠達到某個目的，或者為了能夠完成某項活動，那種強烈的心理需求和朝向目的的心理狀態就是興趣.而學習興趣通常是表現為學習者為了能夠解決某個問題，運用已有的資源來解決困難，并且完全投入到數學學習的一種特殊心理狀態.由此可見，學習興趣的培養對于提高學生的學習質量具有明顯的促進作用.

二、教學質量的定義

教學質量，按照學術界的定義分為廣義和狹義兩個部分，廣義的定義是指學生對學科教學中所規定內容的掌握程度，包括了各學科的考試、作業內容等等，這一部分也是廣大教師與家長最為關心的內容.而這些是可以通過考試以及教師的提問等方式，就能夠直觀、準確地了解到該段時間內的教學質量.狹義的定義就是了解學生對于學科知識的運用能力.和廣義的定義相比，這種考查方式更加直觀，但是難度也相對較高.通過對學生學科運用能力的考查，可以準確地掌握每個學生的知識、能力水平.

三、提升高中數學的學習興趣與教學質量的必要性

在當前復雜、多元的社會環境下，越來越多的高中生的學習熱情被各種外界因素所影響、蠶食.對于處在高中階段的學生而言，他們對于事物的思考與判斷能力仍然較為表面化，因此對于一些新鮮、有趣的事物充滿興趣.而傳統的“填鴨式”教學模式也逐漸地讓學生開始出現了明顯的抵觸，甚至抗拒情緒.相比較于其他學科，高中數學不但難度大，而且交叉性強，許多學生在學習高中數學的時候經常會出現畏難心理，導致學生的學習興趣銳減，嚴重影響到了數學課堂的教學質量，在這種情況下，轉化教學模式，更新教學理念，并以此來激發學生的數學興趣和改善教學質量已經迫在眉睫.

四、高中數學提高興趣與教學質量的有效措施

1.摒棄傳統教學模式，調動學生的數學興趣并提高教學質量

新課改已深入人心，傳統、陳舊的高中數學教學模式早已不能夠滿足當前的教學需求.所以教師應當要與時俱進，積極、主動地引入一些新的教學模式與教學方法，在強調“生本”理念的同時，為學生構建一個良好的學習環境.比如說在講解高中數學蘇教版必修5《正弦定理》這一部分內容的時候，教師可以運用實驗來進行情境導入，這樣既能夠讓枯燥、無趣的數學內容顯得更加直觀，而且也更具說服力.

(1)實驗目的：研究三角形當中各個邊與其對角的正弦值比(a/sinA,b/sinB,c/sinC)是否相等.

(2)實驗器材：計算器、直尺以及量角器等.

(3)實驗方法：畫出任意三角形，量取并計算三邊與三角的值；

(4)實驗內容：三邊：a=?,b=?,c=?;三角：A=？B=？C=？；計算a/sinA=?,b/sinB=?,c/sinC=?(精確到小數點后一位).

(5)總結：學生們經過實驗之后不但有效地提升了學生的數學思維能力和實踐能力，而且還能夠調動學生的探知欲，對于培養學生的數學素養具有重要的促進作用.

2.問題設置實現互動教學，強化學生的數學興趣并提高教學質量

教師在教學過程當中，教師可以通過“巧設問題”的方式來對一些教學中的重點、難點進行分析.當教師在提出問題的時候，應當要給學生一些思考的時間，不要過早地給出答案，這對于提高學生的思維能力，強化師生之間的互動效果具有重要的意義.例如說教師在講解蘇教版高中數學必修1《函數的概念和圖象》時，由于函數是一種具有抽像性質的概念化的存在，在生活當中難以找到對應的實體，所以教師可以運用實例的方式來讓學生的感受變得更加直觀、具體.教師可以向學生提出問題：“同學們，你們可以了解一下以下實例：(1)炮彈發射之后，經過26秒落地并摧毀目標，其射高為845m，炮彈距離地面高h會因時間變化也產生相應變化，其規律為h=130t-5t2.”(2)國際通用的恩格爾系數，有沒有同學知道的？恩格爾系數(食物支出金額/總支出金額)可以了解到一個國家人民生活質量.恩格爾系數表現出的函數關系是什么樣的呢？(3)大家是否可以用舉例的方式來舉出一些函數關系的內容，并分析其是何種函數關系.通過這樣的方式，不但可以有效地提升學生的學習效率，而且還調動了課堂教學氛圍.

3.梯度訓練模式，提升學生的數學興趣和教學質量

教師在進行高中數學教學的時候，要重視學生的課堂主體地位，并尊重學生的個體化差異.由于每個學生的成長環境以及學習能力都各不相同，這也導致了他們對于數學教學難度的接受能力上，也存在較大的差異性.因此教師應當采用因材施教的方式，讓處在不同學習層次的學生都能夠完成各自的學習目標.比如說教師在講解蘇教版高中數學教材必修2 《平面解析幾何》這部分內容的時候，由于該部分的內容難度較大，所以教師在進行教學時，對于處在不同水平的學生給出不同的教學要求與標準.對于學習水平好的學生要求他們解決解題時出現因為計算能力不足，以及思路出現阻礙而影響得分的問題；對于數學基礎能力較為薄弱的同學，教師只需要求他們掌握好基礎的解題思路就行.運用這種方式，不但可以讓班級當中的每個學生，都能夠在自已原有的基礎上獲得長足的進步，而且還能夠激發學生的競爭意識，對于強化學生數學興趣，提高教學質量具有重要意義.

綜上所述，想要在高中數學教學中培養學生數學興趣的同時，強化課堂教學效果，教師就必須要結合班級中的具體情況，通過問題設置實現互動教學，摒棄傳統教學模式，梯度訓練模式等方式，結合新時期的教學理念來提高學生的數學興趣，為構建高效課堂打下堅實的基礎.