物理教學中情感教育的原則與策略

王 琦

(山西省孝義市第三中學校 032300)

物理教育的重要性不言而喻，物理教學已有多年的歷史，但是隨著教育的發展，新課改、素質教育等符合現實情況的教育理念、教育理論不斷出現，這代表著教育的進步，也為教學提供了更為科學的指導.情感教育是現代教育所倡導的，與新課改也不謀而合，實踐證明，情感教育對物理教學有著積極的作用.鑒于此，本文對情感教育的原則與策略進行分析，對物理教學而言，必然是大有裨益的.

一、情感教育的原則

素質教育已經得到人們的廣泛認可，其科學性是毋庸置疑的，在素質教育中，不僅強調知識教育、技能教育，還要關注學生思想道德品質素質等方面的教育，尤其是科學性較強的物理學科，在教學中將科學精神、健全人格等納入教學目標，想要實現教學目標，離不開情感教育.經過研究發現，成功的教育，智力僅在其中占據五分之一的影響力，其余五分之四的影響因素是情感，因此，成功的物理教育，就要依靠情感教育，并且重視情感教育，并將其應用在整個教育教學當中.筆者認為情感教育的原則可以歸納為以下四點.一、情感教育要與國家教育培養目標保持一致，只有這樣，才能保證培養的學生符合社會需求，才能讓學生在社會中找到位置，才能讓學生有用武之地；二、要平等尊重學生，情感教育是以情感動人，如果教師仍然以高于學生的姿態進行教學，讓學生感受不到來自教師的尊重，那么一定會讓學生在心理上厭惡教師，情感教育也必然失敗，甚至會產生嚴重的不良后果；三、情感教育應該是循序漸進的，與知識教育不同，情感教育需要長時間的進行，因此在教育過程中，應該以階段目標的形式進行，不可急于求成；四、情感教育應該是潛移默化的，高中學生具有逆反心，因此強硬的、直接的情感教育其效果難以達到預期，因此情感教育要向雨水滋潤土地一樣，緩慢而柔軟的滋潤學生.

二、情感教育的策略

1.教師要轉變思想

課堂由兩部分組成，一是教師，二是學生，在情感教育的實施中，教師是行為主體，學生是接受教育者，因此，想要順利的進行情感教育，并且取得理想的效果，就要從教師入手，第一步，教師要改變思想，尤其是自己的教學觀.

高中教育選用教師時，更加注重教學經驗，高中物理教師，多數具有較長的教齡，其教學觀也是屬于傳統觀念，具體而言，教師認為，教學是為考試服務，其目的是讓學生考高分，此種想法無可厚非，但是此種觀念也導致教學中存在諸多弊端，如教學方法一成不變，并且教師與學生之間關系較差，課堂教學令人昏昏欲睡，尤其是填鴨式教學有悖于情感教育，教師教學無趣，學生學習感受的只有壓抑，甚至是痛苦，因此，在情感教育觀念中，教師應該重視知識教育，與此同時，更好重視情感教育，讓學生能夠樂在學習當中，讓學生成為學習的主人.

例如，在課堂教學中，教師要多給學生發言的機會，讓學生將自己心中的質疑講出來，并且要給予學生探究學習的機會，需要注意的是，要保證學生探究時間的充足，在教學設計時，應該將學生自主學習，抑或是將師生交流作為固定內容，通過此種方式，讓學生成為學習的主人，讓學生在物理課堂中能夠大膽猜想，勇于實踐，從而驗證自己的想法，培養學生的物理精神.在教學自由落體運動時，教師可以準備操作器材，讓學生在課上操作，親自觀察和感受自由落體運動，并且可以對自己的想法進行實驗.

2.教師要以身作則

將物理學科比喻成天空，則物理知識就猶如繁星，教師應該是一個學識淵博的形象，教師天天與學生相處，不可避免的會成為學生學習的對象，并且高中學生具有向師性，可以說學生也會“有樣學樣”，因此，一個情感豐富，心態陽光，渾身充滿正能量的教師，是可以通過日久天長的接觸過程中，影響學生，在無形中教育學生，學生在從教師處學習吸納知識的同時，也會逐漸看到教師具備的良好品質，并且為之吸引，從而不自覺的學習教師的情操，以求能夠望其項背.鑒于此，在情感教育中，物理教師首先要認識到這一點，并且在日常工作生活中，要注重自我的成長，培養自身的優秀品質，感染學生，最終將情感教育貫穿自身的教育當中.

例如，作為教師，一定要具備充沛的情感，并且要將自己的情感呈現給學生，如在教學之余，教師可與學生針對社會熱點話題進行交流，通過針砭時弊，讓學生看到教師的態度，讓學生感受到教師所流露出的情感，從而讓學生在心理上自覺向教師靠攏，如在5.12紀念日過后，出現某相聲演員調侃地震的新聞，此種情況下，教師可以將自己的看法告知學生.需要注意的是，教師切忌為了保持威嚴，鮮少與學生交流，尤其是下課立馬就走的做法是不可取，教師應該多展現自己身上的優秀品質.

3.通過情景輔助情感教育

物理學科具有科學性，但是其自身也是一門趣味性較強的學科，在教學當中，部分理論知識，不可避免的會讓學生感受到枯燥，因此，在教學中，教師可以結合學科特點，為學生創設一個動態的、有趣的、并且是真實教學情景，一方面，利用學生的獵奇心，加強學生的求知欲望，幫助學生發散思維，另一方面，通過嚴格的實驗，培養學生的物理精神，讓學生形成科學意識.在進行物理實驗當中，尤其是學生對自己提出的想法進行實驗證明時，無非要面臨兩種結果，一是成功，二是失敗，如果是成功，便可以讓學生為自己驕傲，肯定自己，如果是失敗，還能夠鍛煉學生的承受能力，再次實驗，能夠鍛煉學生的意志.除此以外，教師還可以開辟課后教學，如讓學生根據所學知識發明生活中可用到的工具，將知識轉化為實物，培養學生開拓的精神.

例如，在與學生進行閑談過程中，我了解到許多學生都不知道自己所學的物理知識有什么用，學生知道物理是科學，但是覺得物理在積極生活中影響較小，應用性差，學生說學好英語起碼可以看外國電影，政治可以與別人侃侃而談，針對此種情況，我在教學當中，每次講解到一個新的知識點，便會讓學生尋找生活中應用到這一知識的地方，并且我會酌情讓學生將利用所學內容，制作一個手工制品，也就是模型，通過此種方式，為物理教學營造良好情景.此外，如在教學速度、平均速度，還有瞬時速度時，可以根據學生生活中，家長開車的真實情況設計問題，讓學生感受到物理知識在生活中的實際應用.

綜上所述，情感教育對于物理教育而言，至關重要，在實際的教學中，物理教師要從思想上進行改變，首先要看到情感教育對教學的重要性，其次教師以將自己打造成榜樣，用自己的散發出的光芒照亮學生，最后要從教學方法上著手，在情景教學法中進行情感教育.情感教育是一項需要長時間進行工作，因此教師不可急于求成，要循序漸進，制定階段性目標，在一個目標完成后，繼續制定更高要求的目標，只有這樣，才能真正達到教師對情感教育的期待.