高中數學教學中如何培養學生的自主探究能力

何軍勝

(甘肅省會寧縣第一中學 740700)

自主探究能力的培養對于學生來說，將是取之不盡用之不竭的能量，因此，本文從高中數學教學中如何培養學生的自主探究能力出發，提出了以下幾點策略:一、教學中以方法的教授為主，促使學生進行自主探究；二、督促學生積極預習，做好課前探究；三、鼓勵學生以小組合作的方式，對學習內容進行深入探究.

一、教學中以方法的教授為主，促使學生進行自主探究

在數學以及其他許多學科的教學中，教師最常犯的一個錯誤就是在講解習題的時候，一股腦兒將題目的整個思考和解答的過程，甚至包括最后的答案都完完整整的向學生和盤托出.這樣的講解習慣造成了學生對于教師的過度依賴，在學習過程中不僅不積極進行自主探究，鉆研題目，甚至在課堂上只顧著抄寫教師的答案，從而完全喪失了思考的過程中.很顯然，這樣只照搬教師答案而不進行自己操作的學習方法是無法真正理解所學的知識的，反而使得學生對于教師過度依賴，養成了不良的學習習慣.因此，為了培養學生的自主探究能力，教師在高中數學課堂上講解習題時，應當主要以思想方法的講解和串聯為主，重點是讓學生有一個明確的思路，然后通過自主探究完成整個題目的解答.這樣的教學方法可以極大地激發學生在學習過程中的能動性，讓學生真正理解問題的本質.

例如，在講解關于一元二次不等式的解法的一道題目時，我只是告訴學生首先將一元二次不等式視為等式，考慮相等時的情況，然后通過解一元二次等式和數形結合的方法來求解題目.并且幫助學生復習了如何求解一元二次方程的思路，但是并沒有一開始就給學生進行詳細的解答，而是在學生根據我給的思路進行自主探究以后，我才講給他們具體的解答方法之一，以供學生借鑒.這樣的習題講解方法無疑是最能夠激發學生的自主探究積極性的做法.

二、督促學生積極預習，做好課前探究

課前預習常常被學生忽略，然而事實是，課前進行一定程度的預習，提前掌握當天所要學習的內容的整體結構，勾畫出自己不懂的地方，標記重點和難點，理清內容的脈絡對于學生提高課堂上聽課的效率有著令人驚艷的效果.做好課前預習，才能夠在課堂上抓住教師講解的重點，有針對性地解決疑難問題，密切跟隨教師的腳步，同時保持思維的連貫性.因而，督促學生積極預習，做好課前的探究是實現自主探究教學，養成學生自主探究的良好習慣的一個重要把手.然而在日常的教學過程中，教師和學生卻更多的是注重課堂教學和課后復習，忽略了課前的預習程序，從而也放棄了教育學生進行課前探究的機會.

例如，在學習《算法與程序框圖》這堂課之前，由于這堂課所涉及的內容對于學生來說較為陌生，是一個新的領域的基礎知識的學習.因此，為了讓學生能夠盡快地了解這種新的數學知識，盡快進入學習狀態，我要求學生必須要進行課前預習.預習內容包括:第一、了解什么是算法;第二、自主探究如何用程序框圖來實現算法計算，并且標注出自己不懂的地方;第三、做好預習筆記，熟悉課程內容，理清內容的結構，以保證課堂上能夠迅速跟上教師的思維和教學速度，節省課堂時間.令人欣慰的是，學生們在聽完我的要求后，都根據這些要求認真地進行了預習，最后這堂課的學習非常的流暢和順利，學生們思路清晰，反應敏捷，足以看出課前探究的重要性.

三、鼓勵學生以小組合作的方式，對學習內容進行深入探究

前面已經提到，由于高中生的數學學習對于學習內容的深度有了更高的要求，而學生在其他課程上的學習任務也越來越重，每天的課堂時間又是十分有限的，從而教師在課堂上的教學很難達到高中階段對學生的數學學習深度的要求.因此，必須要依靠學生進行自主探究來加深數學學習的深度.而同時，進行深入的數學探究學習對于學生個人而言似乎有點難以勝任，所以最好的方法莫過于通過小組合作的方式，以小組成員之間的相互配合迸發出更大的能量，來實現深入探究學習的要求，在這個過程中，只要進行合理的分工，就能夠保證每一位學生的自主探究能力都能夠有所提升，并且讓團隊具有更大的能量.

例如，在學習了《古典概型》的相關知識以后，顯然僅僅依靠課堂上所學習的古典概型的知識和探究深度，很難滿足學生在解題和考試過程中的要求，因此，我讓學生們通過小組合作的方式進行古典概型的深入探究，以求通過這樣的探究幫助學生在解題的時候更加得心應手.果然，在進行了自主探究學習以后，不僅學生在解答相關題目的過程中更加流暢快速，同時學生的探究能力也有了令人振奮的提高.

對于高中生來說，已經逐漸開始邁入大學的學習，因而自主探究能力的強化訓練是學生們必須早早提上議程的一項重要任務.也是學生未來能夠盡快適應和深入到新的學習中去的關鍵能力，因此，教師必須從現在開始就加強對學生自主探究能力的培養.