高校“云畢業(yè)”的場景化思考

□ 侯藝松

一、研究背景

新冠肺炎疫情讓2020年注定是不平凡的一年。而對2020年的高校畢業(yè)生來說，這個畢業(yè)季也注定終生難忘。在這個充斥著告別與祝福的6月，大多數(shù)畢業(yè)生不能歡聚一堂，與同學話別離，聽校長臨別贈言，期待已久的畢業(yè)合照也成了奢望。在這種特殊情況下，北京大學、清華大學、同濟大學等百所高校舉辦首次“云畢業(yè)”典禮。新浪微博上，人民日報、微言教育、微博聯(lián)合發(fā)起#未來你好畢業(yè)典禮#話題，現(xiàn)場直播各大高校的“云畢業(yè)”典禮，填補了畢業(yè)學子的遺憾。截至2020年7月13日，該話題閱讀量達到11.4億，討論數(shù)55.8萬，在網(wǎng)絡上掀起了“云畢業(yè)”的浪潮。畢業(yè)生不能親臨畢業(yè)典禮現(xiàn)場，但仍然能夠參與莊重的典禮，收到誠摯的祝福。值此非常時刻，“云端”之下的其他觀眾也會感受到國家之于個人的意義，以及個人之于國家的責任。

二、媒介場景理論

場景是指人與周圍客觀事物的關系的總和，最早用來指電影拍攝的場所和布景，是通過角色行動來表現(xiàn)故事情節(jié)的特定過程。早期的媒介場景研究是由戈夫曼提出的擬劇理論延伸而來的。在《日常生活中的自我呈現(xiàn)》一書中，戈夫曼探討了人們在不同場景下扮演的不同角色以及社會表現(xiàn)。20世紀80年代，美國著名傳播學者梅洛維茨開始借鑒擬劇理論研究媒介場景對人們行為和心理的影響。

在人類社會進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，場景理論的內涵進一步豐富，羅伯特·斯考伯和謝爾·伊斯雷爾所著的《即將到來的場景時代》一書指出了與場景時代相關的五個要素：大數(shù)據(jù)、移動設備、社交媒體、傳感器、定位系統(tǒng)。他們把這五種要素稱為“場景五力”①。新的信息形態(tài)和傳播方式改變著人們的交往行為和思考方式，通過由多種媒介打造的場景，人們可以在“云端”上進行無障礙的溝通交流。

三、“云畢業(yè)”的媒介場景建構

（一）構建條件——場景“五力”激活受眾需求

在這個全媒體時代，利用大數(shù)據(jù)可以摸清每個人的喜好；傳感器和定位系統(tǒng)可以及時地捕捉信息；移動設備和社交媒體讓受眾可以不受空間時間的限制進行個性化內容的獲取和交流；場景中的“五力”激活了受眾的場景需求。從傳統(tǒng)媒體的單向給予到新媒體的社交互通，受眾的需求隨著技術的進步而逐漸升級，當大數(shù)據(jù)、AI智能、機器人越來越頻繁地出現(xiàn)在人們的視野中時，受眾開始追求接收內容與相互溝通的實時性和情景化，場景的要素逐漸凸顯出來。

“云畢業(yè)”由此應運而生。突如其來的疫情阻隔了相聚，而科技開花卻讓天涯變咫尺，各個高校通過“新科技”鏈接祝福和囑托，乘著全媒體的東風，將畢業(yè)典禮打造成一個開放性、包容性、多空間的立體式傳播格局。

（二）構建路徑——場景技術助力打造場景矩陣

場景技術的進步，是提升全方位沉浸式場景體驗的重要路徑，也是打造場景矩陣的重要依托。場景矩陣的打造需要依靠“場景五力”所包含的五種關鍵技術的快速發(fā)展和互通互融得以實現(xiàn)。2020年的“云畢業(yè)”季期間，從人民日報、央視新聞等權威主流媒體的全方位直播，到優(yōu)酷、愛奇藝等視頻終端以及抖音等短視頻平臺的主題活動，一場“云畢業(yè)”熱潮被掀起。7月10日，抖音APP發(fā)布的《2020年畢業(yè)季抖音數(shù)據(jù)報告》顯示，有17.5萬人通過抖音特效穿上“學士服”參加“云畢業(yè)”典禮，超過291萬人在抖音發(fā)布畢業(yè)視頻，累計獲贊超6.7億次②。各個高校的“云畢業(yè)”形式各具特色：南京郵電大學2020屆研究生畢業(yè)典禮借助機器人云連線部分畢業(yè)生，由導師為機器人撥穗并頒發(fā)學位證書，另一端的畢業(yè)生通過機器人搭載的平板向導師問好；哈爾濱工程大學為畢業(yè)生準備了豐富的“云端”畢業(yè)禮包，畢業(yè)生可通過學校在微信、抖音平臺上設置的小程序參與云撥穗、云合影、云祝福等；中國傳媒大學通過演播室加慢直播相結合的方式，多場地、多平臺聯(lián)動，呈現(xiàn)出一場立體式、全方位的畢業(yè)“盛宴”。從直播到AI特效，從機器人連線到VR游戲，多重場景技術賦予每一場“云畢業(yè)”典禮花樣般的儀式感和驚喜。

（三）場景介入——互動平臺實現(xiàn)場景社交化傳播

隨著科技的進步發(fā)展，人們對服務層次的要求逐漸從生理需求上升為心理需求，比起結果，人們越來越注重過程的參與感和體驗感。疫情未散的情況下，各大高校充分滿足畢業(yè)學子對典禮儀式的參與需求，采取“線上+線下”的模式，并通過多家媒體及平臺同步進行直播，帶領受眾多角度、全方位地參與典禮全過程，塑造了一種在身至典禮現(xiàn)場觀賞的情景只要打開直播，大家便可相聚“云端”，同步觀禮。以清華大學和北京大學為例，在“云畢業(yè)”典禮直播期間，人人都是“云校友”，觀眾們也紛紛互動評論“今天也是北大云學子”“何其有幸，竟能參加清華的畢業(yè)典禮”……為了吸引更多網(wǎng)友線上關注畢業(yè)典禮，一些高校邀請明星線上“做客”：歌手周深在中國傳媒大學“云畢業(yè)”典禮上為畢業(yè)生深情獻唱；前火箭少女101成員、2020屆畢業(yè)生張紫寧也參與到現(xiàn)場連線中；同時，許多高校在典禮中加入了精美且極具意義的短視頻。無論是畢業(yè)生、校友、家長還是圍觀的網(wǎng)友，都能夠在這一氛圍中感受到典禮帶來的儀式感。在這個畢業(yè)季，數(shù)字化媒體將各大高校的畢業(yè)典禮投射到每個人的所見、所聞、所感當中，一端是畢業(yè)典禮，一端是龐大的媒體用戶，聯(lián)結形成一場全民“云畢業(yè)”的狂歡盛宴。

（四）場景價值——情感共鳴延伸社群場景價值

在這個移動時代，場景的社交化傳播成為人們新的社交方式。不同地域的人們通過移動設備這種介質被聯(lián)系在一起，人們相聚在“云端”，進行話語與思想的交流，當受眾之間的聯(lián)系越來越緊密、溝通越來越順暢、頻率越來越強時，所產生的情感共鳴也越強，創(chuàng)造出來的場景價值就越多。社群由具有共同情感需求、利益需求的社會個體，借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺聚集起來③。當受眾觀看直播或視頻時，分享的不僅是信息，更是一種意義和體驗。因此，在“云畢業(yè)”直播期間，觀眾通過評論、彈幕甚至是“云校友”合唱校歌的方式參與場景的內容創(chuàng)造，共同營造出一個屬于“大家”的畢業(yè)體驗場景。對于畢業(yè)生而言，“云畢業(yè)”讓大家多了一份使命感與責任；對于校友們來說，在這個特殊時期能再一次參加母校的畢業(yè)典禮收獲的則是一份濃濃的歸屬感；而即使是普通觀眾，也能在這一場場別開生面又充滿儀式感的畢業(yè)典禮中，再一次回顧起自己的學生時代和曾經追求的信仰。如今歷經風雨洗禮，每一名中國人都越發(fā)意識到國家與個人關系的不能分割。由此可見，“云畢業(yè)”通過傳遞感同身受的情感，讓受眾作為價值創(chuàng)造中的重要角色，以此構建多元化的場景體驗。

四、結語

從上課在“云課堂”、開會在“云會議”到畢業(yè)用“云答辯”、就業(yè)用“云應聘”，再到陸續(xù)開展的“云畢業(yè)”……2020年，疫情的阻擋讓“云科技”遍地開花。雖不能當面告別、彼此擁抱，不能現(xiàn)場撥穗拋帽，但在“云畢業(yè)”典禮上，各高校各顯神通，為青春送上一次別樣離情。相信以“云畢業(yè)”為開端，未來將會有更多“云端”場景被構建，更多思想將會在“云端”穿梭與碰撞。

注釋：

①彭蘭.場景：移動時代媒體的新要素[J].新聞記者,2015(03):20-27.

②2020年畢業(yè)季抖音數(shù)據(jù)報告出爐，清華、北大、武大等十所高校成最火高校 [J].鳳凰網(wǎng),2020-07-10.https://tech.ifeng.com/c/7xzI7wt3W0v.

③劉茜,歐陽宏生.場景力：移動時代傳媒核心競爭力[J].新聞戰(zhàn)線,2018(01):68-69.