物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)及國(guó)際化人才培養(yǎng)

劉婧揚(yáng)，方志剛，閆立東，田曉溪

(遼寧科技大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 鞍山 114051)

世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響， 當(dāng)今的教育特別是高等教育越來(lái)越趨于全球化， 化工專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)及留學(xué)生教育越來(lái)越受到各國(guó)高校的關(guān)注和重視，已成為高等教育國(guó)際化的另一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。 更多的高校已經(jīng)開始意識(shí)到留學(xué)生不僅是促進(jìn)文化更是科技交流國(guó)際化的重要切入點(diǎn)，同時(shí)還將會(huì)促成今后更多的高等教育的國(guó)際合作以及成為外交工作的重要一部分。因此，發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)及外國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)已成為如今國(guó)內(nèi)高校的共同發(fā)展策略[1-2]。

物理化學(xué)是本科化學(xué)類和化工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，因此物理化學(xué)在本科教學(xué)中具有獨(dú)特的地位，但是，物理化學(xué)內(nèi)容抽象，公式、概念較多；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率不夠高等現(xiàn)象，加之現(xiàn)在各大高校都在進(jìn)行課程改革，很多課程包括物理化學(xué)在內(nèi)都減少了學(xué)時(shí)，這樣就導(dǎo)致本來(lái)難度系數(shù)很高的物理化學(xué)的教學(xué)更加不容易。由于物理化學(xué)學(xué)科的特殊性，為適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)改革仍有很多探索提高之處[3-4]。通過(guò)對(duì)物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的思考和積累的經(jīng)驗(yàn)，就調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)，合理調(diào)整考核機(jī)制等措施方面總結(jié)出一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與大家一起探討。

1 中英文結(jié)合教學(xué)提升國(guó)際化水平

針對(duì)目前新生代學(xué)生特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地開展與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)際化教學(xué)體系，采取應(yīng)用國(guó)外原版教材與國(guó)內(nèi)教材相結(jié)合的形式。通過(guò)教學(xué)及與學(xué)生的交流，目前所采用的國(guó)內(nèi)教材現(xiàn)已無(wú)法完全抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是為了考試及取得相應(yīng)的學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生在考試之后也只對(duì)考試范圍有一定的了解，對(duì)于成體系的相關(guān)知識(shí)興趣不高，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國(guó)原版教材及參考文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，這不僅對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，同時(shí)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)使用水平，更對(duì)將來(lái)有志于進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生提供前沿研究的知識(shí)準(zhǔn)備。我院在物理化學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)物理化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化教學(xué)體系嘗試。總體分為以下階段：第一階段，采用中文授課為主導(dǎo)方式，配合英文原版教材。此類授課方式對(duì)學(xué)生要求不高，學(xué)生的參與度與理解力都隨著課程開展逐步提高。在學(xué)生適應(yīng)第一階段教學(xué)體系之后，開展第二階段教學(xué)體系嘗試，在此階段采用中文教學(xué)與英文教學(xué)同時(shí)開展的形式。精選英文教材的部分章節(jié)進(jìn)行講解，采用中英文結(jié)合的授課形式，讓學(xué)生盡量用英文記錄所教授的知識(shí)，并形成英文筆記，掌握基本的表達(dá)方式與專業(yè)詞匯。第三階段為演講展示階段，在此過(guò)程中采用以英文為主導(dǎo)的授課模式，以英文原版教材為主。學(xué)生需要根據(jù)授課內(nèi)容提交英文提綱，對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的同學(xué)，提供英文多媒體展示環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)心得與其他同學(xué)進(jìn)行分享，通過(guò)展示提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及英文的表達(dá)能力，更增加了學(xué)生在此過(guò)程的參與度。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用國(guó)際化教學(xué)體系學(xué)習(xí)與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，增加了學(xué)習(xí)難度，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此降低，由于教學(xué)內(nèi)容比較新穎同時(shí)教學(xué)過(guò)程新鮮，學(xué)生們樂于投入到新穎的學(xué)習(xí)模式中。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平差別較大，在前兩個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)降低英文教學(xué)及表述難度，使學(xué)生更易于從原有的模式中切入，采用找到學(xué)生的興趣點(diǎn)逐步滲入的模式。因此前兩個(gè)階段會(huì)面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于本科階段的學(xué)生不會(huì)有太大的困難。第三個(gè)階段主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，英語(yǔ)水平教高的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課程的選區(qū)也可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)分級(jí)自由的選取。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于外文教材及外文資料具備了一定的學(xué)習(xí)理解能力，自主閱讀搜索相關(guān)學(xué)習(xí)材料的能力也進(jìn)一步提升，能力較強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)用英文記錄課堂的學(xué)習(xí)總結(jié)，這為以后閱讀研究及撰寫英文文獻(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)行國(guó)際化教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上同時(shí)開展與本校留學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的交流分享環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生們不僅從不同角度掌握了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生們的國(guó)際化交流能力與水平。

2 倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合模式

理論抽象、推理復(fù)雜和計(jì)算繁瑣是物理化學(xué)課程的顯著特點(diǎn),這門理論課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難于學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)有難于教授。學(xué)生在課堂上只能學(xué)到書本上的相關(guān)理論知識(shí),學(xué)習(xí)基本概念的講解、簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和計(jì)算,在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。為了讓學(xué)生可以真正理解和掌握物理化學(xué)基本原理,系統(tǒng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,教師按實(shí)驗(yàn)教科書先把實(shí)驗(yàn)所涉及的原理、儀器和具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳盡的講解,然后由學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容去重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]。實(shí)踐證明在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程以老師為主導(dǎo),學(xué)生在獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)上都收獲不大。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)象,我們倡導(dǎo)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對(duì)目前已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了新的嘗試。把原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。在基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,主要是讓學(xué)生熟悉物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中較為常用儀器用途、使用原理和基本操作方法。在綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程,安排一些實(shí)驗(yàn)任務(wù),要求學(xué)生自己文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索并整理,能夠完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),安排實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)教師,根據(jù)教師的指導(dǎo)意見再完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,老師可以按照教學(xué)的內(nèi)容給予必要的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成以后,教師要結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、儀器操作準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)分析合理性和研究報(bào)告等綜合因素給出評(píng)分。在完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以看出，綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有鮮明的研究型特點(diǎn),可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立的科研思考能力,新的理論與實(shí)踐相結(jié)合模式受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

3 探討留學(xué)生教育及培養(yǎng)模式

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的國(guó)際化的變革和教學(xué)的改革深入，為了與國(guó)際化高等教育接軌，我校也大規(guī)模的擴(kuò)展國(guó)際交流合作并開展了留學(xué)生的教育教學(xué)培養(yǎng)。由于我國(guó)的留學(xué)生培養(yǎng)起步對(duì)于歐美的教育相對(duì)較晚， 所以無(wú)論從軟硬件設(shè)施上還是教師的教學(xué)意識(shí)形態(tài)上來(lái)說(shuō)，都尚未形成相對(duì)成熟的培養(yǎng)機(jī)制，特別是專業(yè)類留學(xué)生的培養(yǎng)和具有行業(yè)特色的技術(shù)性學(xué)科的留學(xué)生教育。目前，理工科專業(yè)的學(xué)生例如化工專業(yè)的學(xué)生所占來(lái)華留學(xué)生的比例很低，發(fā)展也相對(duì)較慢。深處異地的留學(xué)生交際圈狹窄，不利于他們接觸和了解化工專業(yè)在中國(guó)國(guó)內(nèi)的形勢(shì)與前景，加上選擇化工類的理科留學(xué)生分布相對(duì)分散，他們之間很難有效地交流專業(yè)課上出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)技巧。來(lái)華留學(xué)生雖然與國(guó)內(nèi)本科學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容一致，但由于來(lái)自不同語(yǔ)言，不同文化生活背景的留學(xué)生進(jìn)行全英授課且生活相對(duì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)模式上還是相對(duì)孤立的，與化工專業(yè)學(xué)生沒有交流和溝通的平臺(tái)，因此，他們將會(huì)比國(guó)內(nèi)學(xué)生更難的面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)選擇。同時(shí)，由于留學(xué)生所學(xué)的專業(yè)面很窄和課堂上的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷有限，其對(duì)今后在化工專業(yè)方面的發(fā)展，國(guó)內(nèi)就業(yè)形式及融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)等都將會(huì)成為難題。

針對(duì)留學(xué)生教育存在問題，基于國(guó)內(nèi)成熟的學(xué)生人才培養(yǎng)模式，在留學(xué)生人才培養(yǎng)機(jī)制上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理念，首先在教學(xué)管理方面上，針對(duì)留學(xué)生建立物理化學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)制及傳授國(guó)內(nèi)外前沿科技知識(shí)的導(dǎo)師課，搭建校內(nèi)專業(yè)性的國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流平臺(tái)，組織參加化工學(xué)院科技成果報(bào)告會(huì)，聯(lián)合高校進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)上的溝通與交流以及增添社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，利用當(dāng)?shù)匦Ｆ蠛献鞯膬?yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)來(lái)華留學(xué)生到國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作等幾大方面對(duì)留學(xué)生進(jìn)行具有化工專業(yè)特色、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)留學(xué)生成為符合國(guó)內(nèi)外的實(shí)用性人才，從而進(jìn)一步充實(shí)留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)留學(xué)生培養(yǎng)教育模式的改革。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年物理化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，事實(shí)證明：現(xiàn)代物理化學(xué)教育，應(yīng)不斷開闊思路與國(guó)際接軌，增強(qiáng)理論實(shí)踐結(jié)合，倡導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野，針對(duì)留學(xué)生教育應(yīng)加強(qiáng)與本國(guó)學(xué)生及企事業(yè)單位的交流融合，實(shí)現(xiàn)多方面多角度培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為今后成為國(guó)際化人才打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。