提高初中物理探究實驗教學有效性的研究

何龍武

(福建省漳州市云霄實驗中學 363300)

隨著深化教育改革的不斷推進，我國越發重視素質教育，對初中物理教學提出了更高更新的要求.物理是初中階段的一門基礎課程，教學目的在于提高學生的觀察思考和實踐能力.初中是學生學習和成長的關鍵階段，同時也是學生樹立正確價值觀和人生觀的重要階段，物理是學生在初中階段學習的重難點所在，承載著知識過渡的重任，雖然相較于高中物理更為簡單，但是初中物理具有極強的抽象性，其中探究實驗知識的邏輯性更強，加上初中生剛接觸物理知識，難以掌握有效的學習方法，觀察力、思考力和思維能力均有限，這就導致學生學習物理的難度較大，加重了教師教學的壓力.為提高初中物理探究實驗教學的有效性，教師要轉變教學觀念，創新教學方式，豐富教學內容.

一、演示實驗，奠定基礎

演示實驗具有多種形式，包括多媒體教學設備演示實驗和講臺演示實驗等.初中物理教學應當采取多元化的演示實驗形式，激發學生的學習積極性，讓學生在演示實驗當中，深入學習和理解物理知識和原理，提高教學的效率和質量.

例如在教學初中物理滬科版教材中有關“氣流和氣壓”的知識點時，我就會利用多媒體教學設備播放一段向兩張紙間吹氣的實驗，讓學生觀察實驗過程和結果，在向兩張紙的中間部位吹氣時，兩張紙不會往外擴散而是向中間部位靠攏，并且呈現出了波浪性的運動趨勢，這時我就會提出問題：“為什么紙張沒有往兩邊散開而是往中間靠攏呢？”通過這個問題，學生就會展開積極的思考，然后我再組織學生進行分組，讓學生以小組為單位進行交流和實踐，首先在小組內討論問題的答案，在探討出結果之后，在小組內再以兩兩學生為一隊，進行吹紙的實驗，讓學生在實踐的過程中，了解物理原理和物理現象.演示實驗較為簡單，學生理解起來比較容易，且具有一定的趣味性，能夠吸引學生的注意力，進而培養學生物理探究實驗的思維.

二、創設情境，激發興趣

物理探究實驗能夠引導學生將理論與實踐相結合，讓學生養成積極探究的精神，提高學生的實際操作能力.傳統初中物理探究實驗的教學中，教學方式較為單一，內容不夠豐富，教師簡單為學生進行講解，學生在枯燥的學習氛圍中極易喪失對物理學習的興趣，甚至產生厭學心理，不利于提高初中物理探究實驗教學的有效性.輕松愉悅的教學情境，能夠激發學生的學習興趣，讓學生對物理學習保持充分的熱情，進而不斷提高物理教學的實際效果.

例如在教學初中物理滬科版教材中《物質的比熱容》的探究實驗時，我會創設出良好的教學氛圍，先向學生講解有關比熱容的基本概念：質量相等的不同物質在溫度變化相同的情況之下，吸熱能力各有不同.之后再指導學生進行探究實驗，拿出兩個燒杯，將質量相同的砂石和清水分別倒入杯中，并在杯中放入溫度計，使用恒溫加熱器對燒杯進行加溫處理，讓學生觀察溫度計當中的溫度變化情況，之后將溫度計與溫度傳感器連接起來，讓學生觀察傳感器所傳出的數據.這時學生就會提出問題：“為什么不使用酒精燈，而是使用恒溫加熱器呢？”針對這一問題，我會告知學生其中的原因在于酒精燈無法保證溫度變化相同，而恒溫加熱器就能夠保證溫度變化一致，實驗結果更為準確.學生在進行了這個探究實驗之后，就能夠明白比熱容的基本概念，進而加深學生對物理實驗原理的了解和學習.

三、自主探究，注重操作

要想提高初中物理探究實驗教學的有效性，必須讓學生進行親身實踐和操作，讓學生在動手操作的過程中，進行自主探究和思考，了解實驗的原理.在學生實際操作的過程中，初中物理教師要加以適當的指導，注重學生的操作過程，指出學生的不足之處并進行糾正，進而提高學生的實際操作能力，培養學生的探究精神.

例如在教學初中物理滬科版教材中《歐姆定律》一課時，該節課程內容涉及到了電阻測試的探究實驗，我就會讓學生進行自主探究，指導學生使用“伏安法”測定小燈泡的電阻，包括電流表外接和電流表內接兩種方法，讓學生選擇最為合適的一種進行實驗，能力較強的學生可以將兩種實驗方法都實現一次.在學生自主探究和實驗的過程中，我就會仔細觀察學生的操作步驟和注意事項，在發現學生錯誤操作的情況下，對其進行相應指導，幫助其改正.等到學生將實驗操作均完成之后，我再提出問題：“你們有沒有在實驗過程當中發現什么現象或者問題呢？”這時就有學生提出：“老師，我發現電流表上并不顯示出任何的數據，但是電壓表上卻顯示出了數據信息，并且與電源電壓非常接近.”在聽到這個回答后，我再引導學生進行自主思考和探究，這時學生就會進行自主實驗或者反復實驗，進而發現更多問題并進行自主思考和解答，培養學生解決物理實驗中實際問題的能力，拓展學生的思維，提高初中物理探究實驗教學的有效性.

四、協作探究，提升能力

探究實驗是初中物理實驗當中的重要組成部分，相較于普通實驗，難度更大， 開放性更強.在探究實驗教學中，教師除開引導學生進行自主探究之外，還要引導學生進行協作探究，通過交流、討論和配合實驗，讓學生在交流中了解其他人的實驗思路，在實驗中掌握更多的實驗方法和技巧，不僅能夠提高教學的效率，還能夠拓展學生的知識面.

例如在教學初中物理滬科版教材中有關電磁的知識點時，我會先講解有關電和磁的知識，例如磁鐵同極相斥、異極相吸的原理，之后利用多媒體教學設備播放制作電磁鐵的實驗視頻，讓學生了解到實驗的步驟和方法.在此基礎上，我再組織學生進行分組，讓學生以小組為單位，共同進行探究實驗，先完成電生磁的實驗，再進行磁生電的實驗.學生在協作探究的過程中，就能夠了解到其他同學的實驗思路，拓展學生的思維.等到學生們協作探究完成之后，我再提出問題：“你們知道磁懸浮列車的運行原理是什么嗎？”這個問題涉及到了磁生電和電生磁的知識，通過這個問題，學生就會主動回顧在協作探究當中，實驗的步驟和方法，進而明白通電的線圈有磁場，磁懸浮列車就是將電磁鐵和磁場效應結合起來的產物.學生在協作探究的過程中，會積極回憶曾經學習過的物理知識，這就起到了復習知識的作用，而在共同操作時，學生就能了解到其他同學操作的流程和方法，進而不斷提升學生的物理實驗能力.

綜上所述，在初中物理探究實驗的教學中，教師要開展多樣化的物理實驗活動，讓學生通過自主探究或者協作探究，深入學習和理解物理實驗的原理，掌握操作技能，最終實現學生的全面發展.