農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的困惑及對策

馬興忠

(甘肅省華亭市職教中心 744100)

一、全縣農(nóng)村初中實驗教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過深入各學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，采取與師生座談、組織學(xué)生填表等，從而了解實驗教學(xué)的現(xiàn)狀.從全縣農(nóng)村八所初中的學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只做演示實驗或部分做演示實驗的高達(dá)百分之七十 .由于升學(xué)壓力，初二年級比初三年級稍好，初二年級做分組實驗的有百分之六十，而分組實驗初三不做的占百分之八十七點五，這說明，為了追求升學(xué)率，將‘做實驗’變?yōu)椤f實驗’了，因為器材短缺分組實驗開展不了的占百分之十，各學(xué)校均無專職的實驗員和專門的實驗室.

通過上述調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中確實存在不重視實驗，不會做實驗，只做演示實驗不做分組實驗或說實驗等情況.

二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中存在的困惑

1.領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,教師只做演示實驗,不做分組實驗

大多數(shù)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)很少過問，教師只是做做演示實驗，讓學(xué)生看看現(xiàn)象，很少讓學(xué)生親自動手，剝奪了學(xué)生動手探索的能力.教師認(rèn)為分組實驗花費時間長，課下需要精心準(zhǔn)備，因為農(nóng)村初中沒有專職的實驗員，物理老師即實驗員，還需老師親自從儀器室借儀器.甚至有些學(xué)校實驗室被占作它用，分組實驗只能在教室進(jìn)行，教師嫌麻煩，往往就把分組實驗省略了，直接給學(xué)生給出實驗結(jié)果，讓學(xué)生記住，做題時應(yīng)用，這樣學(xué)生心中存在大量困惑，應(yīng)用過程中也不會得心應(yīng)手.比如，液體壓強，如果教師按大綱要求，事先準(zhǔn)備好器材四人一組，讓學(xué)生自己探索，自己得出液體內(nèi)部壓強的四條規(guī)律，學(xué)生會很興奮，不但思維敏捷，而且還會提一些非常有趣的問題，探索勁頭十足，對所學(xué)內(nèi)容理解深刻.

2.實驗設(shè)備、器材短缺,教師心有余而力不足

(1)配備的實驗器材與學(xué)科教材不配套

實驗器材是多了，但大量的器材只是充量充數(shù).有的器材相關(guān)教材上沒有相關(guān)實驗，用不了還占地方；有的教材上需要的實驗器材在滿滿的儀器室中卻找不到.如：電學(xué)分組實驗，需學(xué)生自備電池、導(dǎo)線等.

(2)實驗器材質(zhì)量差，不實用

如：內(nèi)燃機模型、活塞、連桿、飛輪的運動不符合四沖程的規(guī)律，完全是亂的，老師無法利用模型向?qū)W生解釋內(nèi)燃機的工作進(jìn)程，這不僅影響了教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而對學(xué)生有誤導(dǎo)的作用.由于使用時間太久，部分實驗器材老化，效果差.電流表、電壓表數(shù)量少，質(zhì)量差，分組實驗做不了，即使勉強能做，一節(jié)電學(xué)實驗老師不知要為學(xué)生調(diào)節(jié)電流表和電壓表多少次.這樣，導(dǎo)致了學(xué)生懷疑很多實驗得出的規(guī)律，很多概念也很難理解，從而學(xué)生心里排斥實驗，老師多次使用這樣的實驗器材也產(chǎn)生了反感的心理.我記得我曾經(jīng)從教的一個山區(qū)初中，實驗室只有八架托盤天平，而且兩架是壞的，面對50多雙渴望的眼神，我只能用這八架天平將學(xué)生八人一組，放在教室讓學(xué)生學(xué)會使用天平.

很多實驗器材缺乏而得不到及時補充，一方面，是學(xué)校經(jīng)費有限，學(xué)校要節(jié)省開支，還有很大一部分是一線教師沒有及時匯報，而實驗員只管鑰匙，不了解具體情況，而且也不關(guān)心，沒有及時匯報添置器材.

3.教師對物理實驗的認(rèn)識不夠，或者專業(yè)程度不高，實驗技能差，不能適應(yīng)實驗教學(xué)的要求，為了追求升學(xué)率，變做實驗為說實驗

(1)有些學(xué)校的物理教師不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實驗技能訓(xùn)練，他們對實驗教學(xué)的任務(wù)不明確，對儀器性能不了解，對實驗操作規(guī)程不熟悉，從而嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的正常進(jìn)行.

另外，也有很多老師認(rèn)為物理現(xiàn)象很簡單，司空見慣，沒有做實驗的必要.做實驗浪費時間，效果還不一定好，不如教師把實驗的重點環(huán)節(jié)及規(guī)律一說，讓學(xué)生記下，做大量習(xí)題，應(yīng)付中考，自己的升學(xué)率提高什么都好.我聽過縣城一名名師的物理課，講電流表的認(rèn)識，但一個電流表都沒有拿，只是照課本圖說電流表如何讀數(shù)，如何使用(連接)，老師像唱一樣，用土話講了一遍，開始練習(xí)讀數(shù)，居然有30名學(xué)生會讀數(shù)，這樣的“說實驗”居然中考還會考出好成績.因而導(dǎo)致以前做實驗的老師，也開始在“名師”的影響下不做實驗.說實驗升學(xué)率會更高，何樂而不為呢？如力的作用效果實驗，一般教師都是通過師生共同舉幾個生活中用力的實例，分析力的作用效果是什么，根本沒有進(jìn)行實驗來再現(xiàn)力的作用效果.

(2)有些實驗以前做過，但效果不好，教師又沒有設(shè)計出新的教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)實驗，于是，干脆就不做了，如：晶體的融化與凝固，探究晶體的熔點，探究電熱與哪些因素有關(guān)等實驗，在做之前除要做長時間的準(zhǔn)備工作之外，需要的實驗時間長，而且效果經(jīng)常不好，得不出我們需要的實驗結(jié)論.因此，很多教師就用講解實驗代替做實驗.

(3)教師沒有自制器材，修復(fù)器材的習(xí)慣.如研究液體壓強的壓強計，橡皮膜破了很多老師也不去修復(fù)，基于這些原因，導(dǎo)致做分組實驗無法展開，長此以往，老師就養(yǎng)成不做實驗的習(xí)慣，這樣省事省時省力.

4.教師緊缺沒有專職實驗員，也沒有專門的實驗室

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者所在縣的八所農(nóng)村初中都沒有專門的物理實驗員，物理儀器室由物理教師兼管，每一個物理老師都有自己的授課任務(wù)，因而只是負(fù)責(zé)管理儀器，而要做演示實驗和分組實驗要事先找管理老師借，演示實驗所用器材少，好借.而分組實驗需要器材多，第二天要做實驗，前一天要借器材，要準(zhǔn)備，器材拿到辦公室老師調(diào)試好后，第二天拿到教室，分發(fā)給各個小組，做完后上交給科任教師，再交給管儀器老師，非常麻煩.有時器材損壞了還要賠償，久而久之，管器材的老師也有意見，就會說，你能不能不做分組實驗，太費事了.由于管實驗室的老師只管器材的領(lǐng)用，對實驗室哪些器材損耗了，需要補充，根本不知道，這就造成了實驗器材嚴(yán)重短缺，教師也就干脆不做實驗，照著課本圖解講解.大部分學(xué)校沒有專門的實驗室，分組實驗只能拿到教室內(nèi)進(jìn)行，費事費力，效果不是很好，如果老師準(zhǔn)備不充分，課前自己不準(zhǔn)備試做、有可能失敗，這樣這節(jié)課就被浪費掉了，有實驗室提前在實驗室內(nèi)準(zhǔn)備好一切，教師試做，如果成功再把學(xué)生領(lǐng)到實驗室，這樣這節(jié)課課堂效率高，成功的幾率大，學(xué)生能體驗到成功的喜悅，能夠收到事半功倍的效果.

三、解決問題的方法

1.各級領(lǐng)導(dǎo)要重視實驗教學(xué)，建立健全完整的實驗教學(xué)管理制度，杜絕只做演示實驗，不做分組實驗的現(xiàn)象

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視實驗教學(xué)，指定一名校領(lǐng)導(dǎo)分管實驗教學(xué)，建立健全實驗教學(xué)管理制度.把分組實驗教學(xué)納入教學(xué)考核中，做到教師做實驗有記載，儀器領(lǐng)用有記載，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督有記載.督促老師做分組實驗，有條件的學(xué)?？稍趯嶒炇覝?zhǔn)備實驗器材，教師事先做，成功之后，再將學(xué)生領(lǐng)入實驗室進(jìn)行實驗，每次實驗都要有詳細(xì)記錄，以備檢查.實驗完后要寫出實驗報告，教師批閱，學(xué)校抽查.

有實驗室且配備了實驗員的學(xué)?？勺寣嶒瀱T提前準(zhǔn)備實驗器材，到實驗課教師將學(xué)生分好組領(lǐng)入實驗室，這樣省時省力，實驗效果也好.

2.針對實驗設(shè)備，器材短缺的情況，要從以下幾個方面解決

(1)各級教育部門要高度重視，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實驗器材短缺情況，讓各學(xué)校上報清單，及時解決并補充，并派專人管理.對于質(zhì)量差不適用的器材，該換的換，該報廢的報廢，用真正能用的實驗器材，給實驗注入活力，滿足學(xué)生的求知欲望.

(2)對于以前做過，但是效果不好的實驗，鼓勵教師設(shè)計新的教學(xué)方案，并進(jìn)行多次嘗試，或組成攻堅小組，攻堅克難，找出失敗原因，反復(fù)試驗，直到成功為止.

(3)鼓勵教師自制實驗器材，學(xué)校定期舉行自制教具比賽，獎勵一部分教具做的好的教師，帶動全校自制教具進(jìn)入新高潮.同時讓老師鼓勵學(xué)生做課后的“做一做”.如學(xué)完聲的傳播后，可讓學(xué)生用紙杯繩子做土電話，效果非常好.經(jīng)常自制一些實驗器材，以彌補實驗器材的不足，如自制溫度計，密度計，土電話.同時盡量鼓勵學(xué)生做小實驗，小發(fā)明等，一方面緩解了器材的不足，另一方面，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神.

3.提高對物理實驗教學(xué)的認(rèn)識，勇于改進(jìn)

(1)首先要提高教師對物理實驗教學(xué)的認(rèn)識，讓其明確實驗教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，了解儀器的性能，明確實驗操作的規(guī)程，定期對農(nóng)村初中的物理教師進(jìn)行實驗培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師明確做實驗的重要性，養(yǎng)成做實驗的習(xí)慣，同時組織教師觀摩實驗做的好的教師的實驗課，讓其學(xué)會如何做實驗.

(2)督促教師對以前做過的失敗實驗，進(jìn)行反復(fù)探索，尋找失敗的原因，設(shè)計新的方案進(jìn)行實驗，如做磁生電實驗，用課本介紹的用一根鐵釘，連接導(dǎo)線.靈敏電流計上指針無論如何也不轉(zhuǎn)動，說明產(chǎn)生的感應(yīng)電流太小，而改用螺線管后指針轉(zhuǎn)動幅度特別大，效果很明顯.

4.建議上級主管部門給農(nóng)村初中派一名專門的實驗兼儀器管理的人員

這樣既減輕了科任教師的負(fù)擔(dān)，也能使實驗儀器更加充分利用.科任教師把本周內(nèi)要做的實驗寫成清單交給實驗員，讓實驗員提前準(zhǔn)備，到實驗課上，科任教師只需將學(xué)生帶入實驗室，讓實驗員組織實驗，科任教師從旁協(xié)助，這樣提高了實驗的效率，又節(jié)省了任課教師的時間，再也不用器材大搬家.同時，建立完整的器材管理制度，分組實驗實驗員分好組，科任教師將學(xué)生帶入實驗室，實驗員將桌上儀器清點交給組長，實驗完后，各組檢查儀器，沒問題時才能帶學(xué)生離開.對人為損壞的要照價賠償，屬于正常破損的要報破損，這樣，儀器室、實驗室連成一片，方便管理，所以強烈建議各學(xué)校要將占用的實驗室重新恢復(fù)，讓學(xué)生能在寬敞、舒適的實驗室內(nèi)進(jìn)行實驗.

總之，要解決農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的困惑，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，大力支持，各學(xué)校的校長要堅持不懈，提供寬敞的實驗室及充足的實驗器材，配好實驗員，建立完善的制度管理，使實驗教學(xué)成為物理教學(xué)的一部分，物理教師及實驗人員要提高自己的素質(zhì)，嚴(yán)格按實驗操作方法進(jìn)行，就能做好實驗，上好實驗課，堅決杜絕只作演示實驗，不做分組實驗，或變做實驗為說實驗的現(xiàn)象，還實驗教學(xué)一個明朗的天空.