探究小學數學科學實施生活化教學的策略

趙紹明

(江蘇省灌云縣魯河中心小學 222200)

數學屬于一門高度抽象的、以邏輯性為主要知識特征的學科，這就使得對于數學知識的認知和理解，對于小學階段邏輯思維能力尚不發達的少年兒童來說，存在一定的阻力和困難.而怎樣才能通過科學的教學方法，讓小學生更好地理解和認知數學知識，一直以來都是數學教育領域集中關注的一個重要課題.而生活化教學法的出現，為解決這一問題提供了科學途徑.生活化教學是一種將知識的認知和學習結合生活現實開展教學，將其用于小學的數學教育工作中，能夠讓抽象難懂的很多數學知識變得更加生動、直觀，便于理解.這可以讓學生在理解數學知識，掌握數學方法上更加容易，使得學生的數學學習能力獲得更好地培養和發展.同時通過聯系生活的數學學習，還能夠讓數學課充滿趣味性，可以有效調動學生對數學知識認知學習的興趣，使得其數學學習方面的積極性獲得激發而提高，對于提升小學數學的課堂教學效果具有十分積極的意義.而怎樣在小學數學教育工作中引入和應用生活化教學，在生活化教學的開展實施上教師需要注意哪些方面的問題，以下本文就結合小學數學教學的一些具體工作，對該課題展開詳細論述.

一、教學內容的生活化設計

生活化教學主張在教學活動中，教師要善于發掘和利用知識跟日常生活現象之間的聯系，把一些教學工作中遇到的抽象難懂的知識，聯系生活現實展開教學，通過以現實可感的生活現象來說明知識，使得知識更加便于理解.具體到數學教學方面，就是把很多高度抽象的數學知識，聯系日常的生活現象展開教學，使得抽象難懂的數學知識不再難懂，而更加便于學生聯系生活而認知理解數學知識，提高其對很多數學知識的認知理解效果.例如在“小數的初步認識” 的講解中，教師可以結合學生日常經常見到的生活現象，舉例說明超市里面對可樂、肥皂、牙刷的價格標注各自為2.5元、1.8元、0.55元，而這些商品在付款的時候需要分別用不同面值的元、角、分來支付，進而讓學生思考，可樂的價格如果按角計算，應該是多少角？按分計算，應該是多少分？小數在表示不同商品的價格上起到了怎樣的作用？這樣通過讓學生結合生活中的常見現象，來理解小數，學習小數知識，學生可以迅速理解小數這一數學概念的涵義和用法，從而在理解小數知識上更加直觀容易，掌握得更加扎實.

二、創設生活化教學情境，豐富課堂教學氛圍

以往傳統的數學課堂教學，一節課當中教師主要依托與教材進行板書講解，學生只能依靠聽力被動地聽講學習.這種模式下學生的自由受到很大束縛，在短時期內，很多學生還能集中注意力到數學知識的認知學習上，上課時間一長，很多學生都會出現認知疲勞，注意力渙散，精力不集中的現象.此類現象的出現會嚴重影響學生的數學學習效果，并且導致課堂教學氛圍沉悶僵化，死氣沉沉.但是教師如果能夠科學使用生活化教學法，創設生動有趣的生活化情境來開展數學教學工作，打破單一固化的課堂教學模式，那么可以有效地豐富課堂教學環境，使得學生在數學學習上的注意力始終被調動起來，從而讓這一課的教學起到事半功倍的效果.例如在“百分數的應用”一課的教學活動中，教師可以事先準備好一些日常生活中常見物品，如超市打折DM宣傳海報、食鹽包裝袋、藥瓶等作為道具，在講解完基本的百分數知識后，創設一個生活化情境，展示出各種生活物品，讓學生找找物品外觀上存在的百分數，并讓找出的學生說說，百分數有什么特征？在剛才的物品上使用可以起到什么作用？這樣結合生活化情境展開教學，可以使得課堂教學氛圍得到激活，使得學生在百分數的認知學習上更加具有興趣，從而使得這一課的教學收到理想的效果.

三、組織實踐活動，開展生活化教學

除了在數學課堂教學中使用生活化教學，教師還可以在數學作業的布置上采用生活化教學，通過布置一些跟學生的日常生活相關的任務型作業，讓學生運用自己掌握的數學知識進行生活實踐，從而更好地記憶和掌握學到的數學知識.例如在進行了長度測量方法的學習后，教師可以安排一個生活化的測量作業，讓學生回到家以后，測量一下家里桌子的高度、電視的寬度、肥皂盒的厚度等生活中常見物品的尺寸.通過讓學生對自己日常生活中的常見物品進行測量，使得其數學的實踐能力獲得發展和提高，并且可以讓數學作業的內容更加具有趣味性、生動性，讓學生樂于完成作業，愛上數學學習.

四、數學原理跟生活現象結合進行數學知識的講解

在一些數學知識的認識理解上，其中很多公式、算法較為抽象，具有較高的知識邏輯性，因而對于小學生來說，會覺得難懂，不好理解.如果教師可以把此類知識結合日常生活中的常見現象或物品進行講解，則可以讓這些知識變得直觀、生動、生活化，從而便于學生理解學習.例如對于方程式計算法的學習，如果教師直接就這一數學算法知識加以運用，學生會存在理解上的一些困難.針對這一問題，教師可以把數學原理跟生活現象結合進行數學知識的講解.在課前準備一架天平和一些硬幣，講到方程式的計算時，把準備好的道具拿出來進行操作展示，以在天平兩端分別放硬幣的方式來展示給學生，使得學生通過觀察生活中具體可感的物體，用以理解方程式運算的原理，這樣可以使得學生在理解方程式運算上更加容易，更加扎實.這對于提高學生對數學知識的理解能力，提升課堂教學效果，都具有十分積極的作用和意義.

生活化教學是一種新興的教學方法，將其用于數學教學工作，需要教師具有探索精神和創新意識.時代在進步，小學數學的教學工作也要與時俱進，教師只有不斷學習和引入新的教育理念和教學措施，對現有教育工作中存在的不足進行優化改良，通過積極創新，提高數學教學工作的質量和效果，才能把小學數學教育的水平不斷推向新的高度.