英國研究型大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育實(shí)踐研究

朱青

（九江學(xué)院教師教育學(xué)院，九江 332005）

信息素養(yǎng)是新媒體時代圖書館用戶必備的學(xué)習(xí)、工作與研究素養(yǎng)，作為一類核心的信息捕捉、分析與利用能力，信息素養(yǎng)對高校師生的日常教研與社會實(shí)踐的作用更是不言而喻[1]。早在2015年初，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）出臺的《高等教育信息素養(yǎng)框架》明確指出，數(shù)字資源開放存取環(huán)境下高校圖書館信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐方向是強(qiáng)化用戶知識挖掘基礎(chǔ)能力，并培養(yǎng)用戶全鏈條信息學(xué)習(xí)技能[2]。國際圖聯(lián)于2015年12月修訂通過的《國際圖聯(lián)學(xué)校圖書館指南（第2版）》進(jìn)一步明確了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)、手段與內(nèi)容：以培養(yǎng)用戶的科研素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)為實(shí)踐主旨，以線上線下相結(jié)合的全場景培訓(xùn)方法為實(shí)施載體，以信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育為核心內(nèi)容[3]。英國高校圖書館很早就開始了信息素養(yǎng)研究與教育實(shí)踐，并形成了一批可復(fù)制、易推廣的信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)做法。第一，建立信息素養(yǎng)教育全流程管理體系，實(shí)現(xiàn)從識別用戶信息素養(yǎng)需求到開展信息素養(yǎng)知識技能培訓(xùn)的閉環(huán)管理。如當(dāng)前英國白玫瑰大學(xué)聯(lián)盟成員圖書館均設(shè)計(jì)了涵蓋規(guī)劃、設(shè)計(jì)、推廣與教學(xué)四個環(huán)節(jié)的信息素養(yǎng)教育一體化管理機(jī)制，讓信息素養(yǎng)教育貫穿用戶教學(xué)科研全過程。以利茲大學(xué)圖書館的“信息素養(yǎng)框架”項(xiàng)目為例，其不僅從“學(xué)習(xí)&教學(xué)”“學(xué)術(shù)研究”“溝通&寫作”“數(shù)字身份”4個方面來構(gòu)建用戶畫像并針對性制定信息素養(yǎng)教育策略，而且十分注重加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育不同環(huán)節(jié)間的銜接性，依托校內(nèi)院系、校外數(shù)據(jù)庫服務(wù)商協(xié)同推進(jìn)信息素養(yǎng)教育戰(zhàn)略落實(shí)落地[4]。……