核心素養(yǎng)下中考數(shù)學(xué)命題的研究

胡步云

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 225200)

一、核心素養(yǎng)下中考數(shù)學(xué)命題方向分析

就數(shù)學(xué)中考試題來說，其中凝聚了大量命題專家的智慧，并且其中涵蓋了初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，以及多種多樣的解題技巧.因此，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)中考的研究工作，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的價值.具體來說，在核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學(xué)的命題研究的時候，應(yīng)注意以下幾個方面：

第一，中考試題的風(fēng)格.就近十年的中考試題研究顯示，其命題的風(fēng)格越來越趨于穩(wěn)定.雖然在最近幾年的中考數(shù)學(xué)試題中，命題風(fēng)格基本平穩(wěn)，但是其中也存在一定的細(xì)微變化.鑒于此，在中考試題風(fēng)格研究中，教師通過基礎(chǔ)知識、其中的試題變化進(jìn)行研究，可促使學(xué)生在明確基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系性、系統(tǒng)性等進(jìn)行有效的把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行靈活處理，真正實(shí)現(xiàn)了知識遷移、問題解決，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

第二、中考試題的解題方式.在對中考試題的研究中發(fā)現(xiàn)，鑒于中考試題的示范性，常常存在一題多解、多題一解的形式.只有全面加強(qiáng)中考試題的命題研究，才能在課堂教學(xué)中對其進(jìn)行分類教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題方式進(jìn)行掌握，并在歸類學(xué)習(xí)中，逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思想，使其在日后的問題解決中，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

第三、中考試題命題目的研究.在初中課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更是要為高中輸送更多的優(yōu)秀人才.鑒于此，數(shù)學(xué)中考試題不僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識，更是具備一些需要學(xué)生綜合能力才能解決的高難度知識.鑒于此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過中考試題命題的研究，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思維，積極開拓自己的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，以滿足核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)要求.

第四、中考試題未來發(fā)展趨勢研究.中考命題越來越趨向于靈活性，不再強(qiáng)調(diào)單純的固定解題模式、思維方式等，而是要求學(xué)生要對其進(jìn)行機(jī)動、靈活地處理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在問題解決過程中，完成綜合能力的提升.鑒于此，只有全面加強(qiáng)中考數(shù)學(xué)命題的研究，才能結(jié)合其未來發(fā)展趨勢，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和整合，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

二、核心素養(yǎng)下，結(jié)合中考命題加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

1.立足生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

在核心素養(yǎng)背景下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)結(jié)合中考命題研究分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，捕捉各種數(shù)學(xué)問題，并對其進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要途徑.具體來說，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，可充分結(jié)合中考數(shù)學(xué)命題，借助學(xué)生生活中的熟悉素材，將其與所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，通過數(shù)量分析等，完成數(shù)學(xué)知識的解決.如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力等.

例如，在函數(shù)問題的教學(xué)中，教師就借助了水果店售水果的實(shí)例：設(shè)定水果店進(jìn)貨akg的水果，如果每賣出1kg，就會得到10元的盈利，如果沒有賣出，則會1kg虧損6元.并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)式將其進(jìn)行表達(dá).在這一過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行閱讀，并仔細(xì)審題，結(jié)合其中所給的數(shù)量關(guān)系等，對其進(jìn)行詳細(xì)的分析，并積極尋找數(shù)學(xué)模型對其進(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

2.改變教材中的題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時候，應(yīng)切實(shí)結(jié)合中考命題研究結(jié)果，并結(jié)合教材內(nèi)容，對教材中的題目進(jìn)行改變，將其條件、過程、結(jié)論等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯M(jìn)而將教材中的題目變得更加新穎、更加賞心悅目，使得題目也活躍起來，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在探究過程中，完成數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求.

具體來說，在對教材中題目進(jìn)行改變的時候，教師必需要立足于基礎(chǔ)知識，并結(jié)合中考的命題方向、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、認(rèn)知規(guī)律等，設(shè)計出一些稍微高于學(xué)生能力的題目，促使學(xué)生經(jīng)過思考即可解決，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.否則，一旦改變的難度過大，學(xué)生無法對其進(jìn)行解決，就會無法滿足核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求.

3.對定理、推論進(jìn)行變形，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合中考命題趨勢，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的定理、推論等進(jìn)行變形，并借助一定的試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的.以代數(shù)式求值作為載體，教師就結(jié)合中考的趨勢等，并將方程求解、代數(shù)式求值等內(nèi)容進(jìn)行了有效的融合，并借助一定的數(shù)學(xué)試題，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并借助轉(zhuǎn)化化歸、分類整合、方程思想、整體代換等數(shù)學(xué)思想對其進(jìn)行解決.如此一來，不僅僅提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，同時也在一定程度上提升了學(xué)生的中考解題效率.

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要全面研究中考試題的命題趨勢，并結(jié)合其風(fēng)格、解題方式、命題題目、發(fā)展趨勢，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.