淺談初中數學課堂教學的語言藝術

朱 剛

(江蘇省鹽城市神州路初級中學 224000)

注重課堂教學的語言藝術，這能夠打造更好的整體課堂氛圍，增進師生間的情感交流，為知識教學帶來很好的助益.教師的語言藝術有多種體現形式，教師應當結合不同的教學內容，綜合考慮學生實際的學習情況，合理地使用自身的教學語言，構建良好的課堂教學環境.教師除了要讓自身的教學語言更加規范外，也要在剖析解讀一些重點知識內容時體現出教學語言的針對性，尤其是概念解讀上要清晰明確.此外，教師要豐富和學生的良好交流互動，多和學生展開對于問題的分析討論，合理利用教學語言啟發學生的思維，構建學生的學科能力，讓學生對于知識有更快的吸收掌握，讓知識教學的目標更好的實現.

一、注重教學語言的規范性

首先教師要注重教學語言的規范性，這對于數學課程的教學而言尤為重要.教師在給學生做一些理論知識的剖析解讀，比如在講到核心概念，或者是一些很重要的定理定義時，一定要讓教學語言規范準確.在引導學生就這些知識點進行學習探究時要層層深入的展開，將概念界定中的關鍵詞做重點分析，解讀數學原理時也要找到關鍵點.這樣才能夠讓學生快速領會到知識內容的要點，能夠讓學生就這些內容的理解更加深入.教師在教學準備階段要深入解讀教學內容，明確教學重難點部分，并且建立合適的整體教學計劃.同時，教師也可以事先就自己的教學語言做相關的準備，尤其是在講解核心知識時一定要讓自身的語言表達清晰明確，符合數學規范.這樣才能為學生打造高質量課堂，能夠加快學生的知識吸收與掌握，并且讓學生的數學思維得到很好的建立.

在教學《探索直線平行的條件》這節內容時，首先需要學生對于平行線的概念有正確認識.課本中對于平行線的概念界定為“在同一平面內兩條不相交的直線是平行線”，其中的關鍵詞就是“同一平面”“不相交”“兩條直線”.教師要充分抓住這幾個核心點，結合這幾個要點給學生做分析與強調.同時教師也要讓學生意識到，不在同一平面內的兩條線肯定不是平行線，同樣也不能將一條直線認為是平行線.由此可見，在數學的概念、定理等內容的教學中教師要特別注意對關鍵詞的強調，而不能隨意變更、刪減.只有教師做到教學語言的規范明確，這樣才會更加有助于學生的知識吸收掌握，學生對于概念類的理論知識會建立更加牢固的學習印象.這才是課堂教學要達到的整體實施效果.

二、注重教學語言的針對性

在數學課堂上教師要善于就具體問題具體分析，并且體現出教學語言的針對性，這對于提升知識教學的實效會很有幫助.不同理解能力和認知能力，以及不同基礎水平的學生，在接觸相同的學習內容時會表現出較大的認知差異.同一個知識點對于有些學生而言十分簡單，但是，對于另一部分學生來說可能理解難度較大.教師要充分留意到這一現象，并且善于針對不同的學生采取差異化的指導方式，體現出教學語言的針對性.這樣才能從學生的實際情況出發，讓學生基于自身的認知水平展開知識的學習.這會讓課堂的整體教學效率更高，學生能夠更快地吸收掌握這些學習內容，知識教學的多元目標可以更好地實現.

比如在講解《軸對稱與軸對稱圖形》這部分內容時，教師應該根據不同層次學生的學習能力，制定不同的課堂教學內容，從軸對稱圖形和兩個圖形軸對稱的簡單概念開始講起，通過生活中各種有代表性的實例給學生詮釋關于軸對稱圖形的區別和聯系.與此同時，教師還可以積極采用課堂提問、課堂練習和實際應用等教學環節來逐步加深教學難度，深化學生的知識學習印象，讓學生對于這部分內容的掌握更加牢固.這樣才能夠起到良好的教學實施效果，能夠讓學生的學科能力得到強化.

三、豐富課堂上的師生交流互動

在數學課堂上教師應當豐富和學生的交流互動，要透過靈活有效的語言實施對于學生思維上的引導，激發學生學習的自主性，這同樣是教學語言藝術的一種體現.教師可以在課堂上多設計各類實踐探究的學習活動，鼓勵學生在完成學習任務的過程中逐漸吸收掌握知識原理.同時，教師也可以多發揮提問的教學導向作用，透過問題的分析討論建立和學生間的良好溝通交互機制，在溝通的過程中給予大家思維上的引導與啟發，促進學生對于理論知識的良好吸收掌握，讓課程教學起到更好的訓練效果.

例如，在《平行四邊形》的課堂教學中，教師可以嘗試綜合運用多媒體課件、微課視頻和翻轉課堂等教學手段來講解平行四邊形的有關概念，而通過每個課件后面的提問和作業來指導學生開展數學猜想和論證，指導學生將論證過程和結果在課堂上、小組中和信息平臺上進行講解和交流，以這樣的活動方式調動學生去主動接觸平行四邊形的定義和性質.教師還可以設計一些綜合討論活動，結合教學主題設計一些開放性的思考問題，引導學生對于具體問題做分析解讀.在學生討論的過程中教師要適時參與其中，當發現學生的思維方式存在障礙或者誤區時及時給予學生思維上的引導，避免學生在頭腦中留存錯誤的學習印象.這些都是教師課堂教學語言藝術的體現.在這種良好的學習氛圍下，知識教學的推進效果會更加理想，學生也能夠更快地實現知識的吸收，這才是高質量的課堂教學要達到的整體實施效果.