探究初中數學代數教學關鍵點

吳長延

(福建省漳州市第三中學 363000)

初中數學的教育要注重掌握科學的方法，為學生日后進行更具有難度的數學知識打下堅實的基礎.近年來，新課改理念要求課堂教學以學生為主體，根據學生的實際學習能力制定不同的教學方針.因此，在進行代數教學的過程中，教師應當注重關鍵知識點的串聯，注重培養學生的抽象思維能力，使學生在學習的過程中，逐漸形成自己的數學思想，加強引導，改善數學課堂水平，帶動學生的數學素養的不斷提升.

一、當前代數教學中存在的問題

1.代數的教學方法過于傳統

當前在我國的初中數學教學中，部分老教師缺乏創新思維，難以有效地結合新型的教學方法進行教學，依然采取填鴨式的教學策略，導致了學生難以有效的理解，教學質量不高.新教師缺乏教學經驗，無法保證代數課堂的教學質量.同時，在進行代數教學的過程中，學生應當有一種替換思維，能自覺地將數值進行代入，但是當前很多教師在代數教學中，沒有帶領學生進行實踐練習，更注重理論教學，教學方法不具備科學性.

2.數學觀念缺乏與時俱進

想要把代數知識學好，不是要掌握理論知識，更是應當使學生有著靈活的思維，在學習的過程中能夠自覺地帶入.當前在進行代數教學的過程中，主要使用傳統的推理邏輯，學生學習起來費時費力，學生難以將知識與實際生活相結合.同時在我國應試教育觀念中，教學的主要目的是使學生卷面分數有所提高，題海戰術現象依然屢禁不止，壓制了學生的學習興趣.

3.教材內容編排不合理

當前初中數學教材中有部分不合理的現象，不利于代數教學.其中以新版北師大版教材為例，雖然新版北師大版教材已經在原有的基礎上將知識點進行了整合與排序，結合學生的實際需求優化了教材的內容，但是還是存在內容混亂的現象，在教材中，沒有有效地進行模塊的劃分，代數和幾何等教學內容混為一談，同時知識點沒有按照難易程度進行排序，導致了學生可能先從較難的知識點入手，不利于后期的學習.

二、探究初中數學代數教學關鍵點

1.注重學生數學思維的轉變

在學生進行代數學習的過程中，主要應當注重對于學生思維能力的培養.主要讓學生對代數運算工具進行有效的理解并運用，在遇到各種不同的代數問題時都可以有效使用公式進行解題.根據當前教材中出現的內容分布不合理的問題，教師應當提前對于教材中的知識點進行梳理和研究，將各個代數公式的應用方法和聯系，使學生能集中地進行某個知識點的學習，向學生進行高效的講解并進行鞏固，并且結合生活中實際情況帶動學生進行聯系.教師可以結合學生的實際需求，改善當前教材中存在的不足，遵循著由淺入深的學習方式，使學生系統科學地吸收代數知識.代數學習不等于計算，在進行教學過程中教師應當有效地培養學生的新數學思維，精心設計好教案，使學生認識到字母表示數的意義，初步培養學生觀察和抽象思維能力，幫助學生有效地學習.

2.創新傳統數學教學模式

當前在進行代數教學的過程中應當注重掌握方法，結合學生的實際需求進行教學.初中數學難度相對較大，不同于小學的基礎數學知識教學，學生在進行知識吸收的過程中有很大的難度.當前教師應當注重提升自身的教學水平，結合學生的個體差異和實際課堂情況，進行教學方針的制定，采用多樣化的教學手段進行代數教學.應當注重營造良好的課堂氣氛，不應當只是帶領著學生進行填鴨式的學習，而是可以采用提問教學模式、小組合作學習方式、多媒體教學等，在交流過程中學生可以創新自身的思維模式，不斷地發現一些代數學習的規律，潛移默化地提高自主學習能力.如在學習一元一次函數的過程中，通常需要經過設、列、解、代四個步驟.因此在實際的教學過程中，可以借助多媒體設備，將函數的圖象進行展現，從而讓學生明白函數的性質是一個從數到形的轉變過程，了解函數中兩個變量之間的關系，結合數形結合的思想模式更好地學習.同時還可以進行大量應用題的練習，更加注重解題的過程，帶領學生參加審題，使學生自己分析題意并且列方程，養成分析歸納的良好學習習慣.

3.提高學生學習的主動性

初中代數學習稍顯枯燥，同時因為學習的難度較大，初中生的數學基礎較為薄弱，在學習的過程中可能會存在“知難而退”的心理，難以有學習的興趣.因此在實際的教學中，教師應當注重培養學生的學習興趣，將代數學習充分地與學生的日常生活相結合，使學生認識到代數學習的實用性.首先，在進行代數數學問題設計的過程中，可以結合現實因素，如賺錢的時候可以用正數表示，當虧錢的時候可以用什么來表示，由此帶動學生進行思考，潛移默化地向學生進行正負數知識的教學.其次，培養學生的解決實際問題的能力.其中，二元一次方程是在生活中主要用到的，可以進行典型的雞兔同籠例題的講解，幫助學生培養數學建模的思維.

綜上所述，代數學習是初中數學教學中的主要內容，能夠有效地培養學生的思維能力，理解數與代數式之間的關系，同時在實際的生活中的應用性.因此，應不斷完善當前初中代數課堂上的教學方式，抓住代數教學的關鍵點，不僅要注重理論知識的傳授，更應當培養學生的實際解題能力，培育學生的思維模式，讓每位學生都獲得知識.