基于合作探究的初中數學教學實踐與思考

周美華

(江蘇省鹽城市初級中學 224000)

初中生由于家庭背景、教育環境等方面存在差異性，因此在課堂中的接受能力也不盡相同.培養學生合作探究精神的關鍵是提高學生的合作意識，只有充分了解合作探究的重要性才能夠提高學生的合作探究意識，因此，教師在數學教學過程中，需要盡可能營造學生合作的機會，使學生在合作中體會到數學學習的快樂.

一、強化學生主體地位，培養學生的合作探究能力

在數學學習過程中，學生之間的合作探究能力，直接決定了教學效果.學生是數學學習的主體，學生的自主探究和合作交流使學習數學的重要渠道.所以教師在數學教學過程中，需要給予學生充分的肯定，做到大膽放手，讓學生自主參與到課堂交流和合作中.教師需要充分發揮自身的引導和輔助作用，給予學生最大限度的學習機會，引導學生通過合作交流進行探討和研究.從而了解數學規律，掌握數學理論知識，提高數學學習能力.同時，學生通過合作探究，能夠提高創新能力.這種教學方式不但能夠尊重學生的個性，還有利于促進學生全面發展.而如何達到這一目標，成為教師思考和探究的一個問題.心理學家曾在研究中表明，想要提高學生的學習能力，需要激發學生的學習興趣，而想要激發學生的學習興趣，需要使學生充分意識到自身的主體地位.因此，教師在數學教學過程中，需要將主動權交予學生，同時培養學生合作探究能力，教師則在教學過程中充當點撥、啟發和鼓勵角色，從而促進學生全面發展.教師在具體教學過程中要為學生提供交流和合作的時間，打破傳統教學中教師“滿堂灌”，學生被動學習的不良局面，充分挖掘學生潛能，增強學生的探究意識.與此同時，教師還需要多鼓勵和表揚學生，使學生勇于表達，做到敢說、敢問.對于學生的錯誤要及時修正，引導學生冷靜分析，并在糾正過程中總結經驗，使教師與學生處于平等地位.

例如：在《線段、射線、直線》教學過程中，為了能夠讓學生區分三者之間的關系，并掌握教材中的重點，教師可以通過多媒體展示各種圖片，如：南京長江大橋、上海世博會中國館等等，使學生在欣賞圖片的同時能夠感受到線條的美，同時能夠激發學生的學習興趣.以此為引導，教師可以讓學生之間通過寫作和交流，畫出直線、射線和線段，并通過自己動手操作以及交流，舉例說一說自己生活中存在的射線、線段以及直線.學生通過交流紛紛發表言論，充分發揮了自身的主觀能動性，在交流過程中不僅掌握了三者之間存在的差異，還能夠牢記教材中的理論知識，同時能夠感受到合作交流帶來的喜悅，有利于激發學生的探究意識.除此之外，學生能夠在互相交流過程中培養自己的語言組織能力，符合現代教學中促進學生全面發展的目標.

二、充分做到少教多學，提高學生的合作探究效率

數學學科對于初中生而言具有一定的難度，教師即使在有限的課堂時間內不間斷講解，重復教授重點內容，也未必能夠充分提高學生的學習效率.所以，數學教師需要意識到，數學教學，并不是一定要將教材內容傳遞給學生，而是需要教會學生學習方法和學習技巧，在課堂中留出更多的時間給學生進行交流合作，從而培養學生的合作探究效率.想要實現這一目標，教師需要與學生在教學中達成平等關系，同時要做到以下幾點：第一，教師需要在教學過程中找準自己的位置和學生的位置，挖掘學生的潛能，了解每個學生都有自己的長處.在合作交流過程中需要合理分配學生任務，做到揚長避短，調動學生的積極性和探究意識.第二，教師需要找到個人與集體的關系，在合作交流過程中，避免個別同學影響整個集體.第三，在提高學生合作探究意識的同時，還要讓學生意識到彼此間的競爭關系，實現公平競爭、共同學習的目標，避免不正當競爭，或妒忌、猜疑等不良現象.教師想要在教學過程中協調好以上幾點關系，需要發揮自身的引導作用，一切以大局為重.為學生合作學習、培養探究精神奠定良好的基礎.

例如：在《冪的乘方與積的乘方》教學過程中，需要學生通過探索冪的乘方和積的乘方的運算形式，從而鞏固學生冪的相關知識.因此，教師在教學過程中，需要通過同學之間合作交流，推理出冪的乘方和積的乘方的運算性質，并使每個同學都能夠熟練掌握運算技巧.通過同學間的交流溝通，能夠使學生自主參與到數學探索的過程中，從而提高學生的思維邏輯能力和推理能力.與此同時，通過小組合作，能夠強化學生的團隊協作精神.通過探索數學規律，總結規律，能夠培養學生的探究精神，使學生在學習過程中增強自信心.在一定程度上有助于幫助學生在生活中克服困難.在學生合作和探討過程中，教師需要充分做好強調和補充的工作，對學生掌握不夠牢固的知識進行鞏固，對探討中出現錯誤的情況加以點撥，將學生的思維引導到正確方向.通過這種教學方式，能夠使學生和教師之間在課堂處于平等地位，有利于培養學生全面發展.

綜上所述，初中數學具有抽象性和復雜性，由于初中生邏輯思維和分析能力還在發展中階段，僅通過教師課堂教授很難完全吸收課堂中的重點和難點.因此，想要提高初中數學教學效率，促進初中數學課堂有效進行，需要通過學生間彼此合作展開學習，尤其在數學新課程標準改革持續深入的背景下，交流合作是一種充分符合先進教學的方法，通過交流合作，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發學生的學習興趣，同時能夠使學生在學習中增強團隊意識，培養與人合作的精神.