思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王素芬

(山西省長(zhǎng)治市第十中學(xué)校 046000)

對(duì)于物理這一門學(xué)科而言，它的邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)，部分內(nèi)容也十分的抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)感到無(wú)從下手進(jìn)而影響學(xué)生的興趣和成績(jī)，是因?yàn)閷W(xué)生在一定的程度上難以構(gòu)建一個(gè)完整物理知識(shí)體系以及記憶內(nèi)化鏈條.因此作為一種教育信息化的現(xiàn)代教育策略，我們應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有效的引入思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而在最大的限度當(dāng)中幫助學(xué)生以及老師進(jìn)行提高，有效的加強(qiáng)初中物理學(xué)習(xí)的效率.

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的應(yīng)用意義探析

對(duì)于初中生而言，他們?cè)诋?dāng)前正處于思維邏輯性構(gòu)建的階段，盡管他們會(huì)經(jīng)歷思考的過(guò)程，但是在這一個(gè)思考的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有有效的構(gòu)建成為一個(gè)體系.因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖進(jìn)行可視化從而在一定的程度上幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建自身的邏輯思路，使其能夠成為高效的思維體系，因此，對(duì)于思維導(dǎo)圖而言它在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有著較為實(shí)用的功能，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行使用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不斷的發(fā)散，進(jìn)而學(xué)習(xí)其他與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)，另外對(duì)于一些多級(jí)分類的知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)能夠在最大的限度當(dāng)中幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí).

另外我們可以知道，物理知識(shí)都是從我們生活中探索出來(lái)的，因此為了能夠在以后培養(yǎng)……