物理教學任務驅動法應注意的幾個問題

顧照強

(江蘇省南通市幸福中學 226012)

任務驅動法是一種能夠切實提升課堂教學實效先進教學模式，在這種教學模式下，學生能夠真正成為課堂的主人，而教師往往只起到輔助和指導的作用.在教師預先設置的科學合理的教學任務的驅動下，學生們的學習思維會得到不斷的培養和提升，經過一段時間的鍛煉后學生們的實踐探究能力和學科思維水平都會得到質的飛躍和提升.但是，在任務驅動教學法的實施過程中，教師也應當注意一些常見的問題，在任務設置時應當講究具體性、生活性以及層次性等，這樣學生們才能夠在任務驅動教學法這種模式下取得更大的進步.

一、具體性，要深度探究

教師在進行任務設置時，我認為最重要的一個任務就是明確最終要達到的目標是什么，在此目標的基礎上再將一個大任務分割為幾個具體的模塊，之后引導學生們逐一地對這些具體的任務進行深度探究，將這些任務逐一突破.這樣的任務驅動方式能夠將包含很多內容的龐大任務逐步細化，使學生們能夠各個擊破，全面提升其學習效率，避免學生們因為教師任務設置的過于籠統和復雜而對相關內容失去學習興趣和信心.

比如在教學蘇科版八年級上冊第四章“探究凸透鏡成像的規律”這一部分的內容時，由于這部分的內容較為復雜，所以我將教學任務分割為以下三個具體的部分：首先是在“物距L大于2倍焦距f”的情況探究凸透鏡所成的像的特點；……