論引橋教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

趙丹丹

(江蘇省南通市啟秀市北學(xué)校 226200)

物理作為教學(xué)體制中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，與其他基礎(chǔ)性學(xué)科區(qū)別之一就在于物理更注重實(shí)踐性和教學(xué)資源的整合性，若是初中階段就培養(yǎng)起學(xué)生針對(duì)系統(tǒng)獨(dú)立的思考方式和創(chuàng)新思維，便可以為高中階段高要求的教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).本文根據(jù)引橋教學(xué)法，即在學(xué)生已知與未知之間構(gòu)架起一道橋梁，從如何將引橋作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的幫手、如何構(gòu)建好引橋等方面入手，探究學(xué)習(xí)物理的方法，為學(xué)生找到針對(duì)物理體系特有的思考方式奠定基礎(chǔ).

一、搭建引橋的方法

對(duì)于初中階段的學(xué)生其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和專注力，但萬事開頭難，大部分學(xué)生剛開始接觸物理還沒有形成針對(duì)物理這門學(xué)科的特有思維和解題方法，從而導(dǎo)致物理成績不理想，進(jìn)而對(duì)物理更加提不起興趣，造成惡性循環(huán).因此尋找這種惡性循環(huán)的突破點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的弱點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行解決是教師亟待解決的問題.對(duì)于學(xué)生的概念理解不透徹，對(duì)某些復(fù)雜知識(shí)有模糊認(rèn)知的情況，教師可以利用類比或者比喻的方法把新知識(shí)和學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行類比，如學(xué)習(xí)電流和電壓時(shí)，學(xué)生經(jīng)常混淆兩者的關(guān)系，教師可以將其類比成對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)容易好理解的概念，如水流和水壓.簡單直接的例子可以幫助學(xué)生理解，但教師在類比的過程中要注意務(wù)必將類比方和……