整體化教學 推動初中化學核心素養落地

李 駿

(江蘇省南京市南京航空航天大學附屬初級中學 210001)

核心素養的到來對于初中化學教學來說，有兩個亟待解決的問題.一是對化學核心素養如何理解的問題；二是化學核心素養如何落地的問題.對于第一個問題的回答，可以借鑒高中化學核心素養，即認為其是由宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等五個要素組成；對于第二個問題的回答，筆者以為可以借鑒傳統的教學思路，在整體化教學中實現核心素養的落地.

一、整體化教學與核心素養培育的關系

所謂整體化教學，是指在初中化學教學中不只關注化學知識，還關注學生建構化學知識所需要的其他要素，如學生的生活經驗、思維方式，以及學生在獲得知識之后能夠進行的遷移等等.整體化教學與核心素養培育之間的關系在于，化學核心素養導向下的培育邏輯要求教師深刻認識化學課程在促進學生科學素質和能力發展方面的價值，圍繞核心概念、原始資料展開教學，創設合理化的生活情境，發展學生的化學核心素養.也就是說，初中化學教學要立足于學生建構知識所需要的一切要素，并將這些要素視作一個整體，這樣才能促進學生更高效的建構知識，并生成核心素養.

例如，在學習“分子和原子”這一內容的時候，通常會向學生介紹一些與生活經驗相關的知識，如走過花圃的時候會聞到花香，濕的衣服會晾干，沖糖開水的時候糖會漸漸減少而水會變甜……這些例子的列舉實際上就是學生生活經驗的調用；