例題教學背景下初中科學課堂教學策略

黃素珍

(浙江省衢州市江山市上余初級中學 324100)

例題是科學教學中的重要環節，俗話說：“魚兒離不開水”，科學知識的學習也離不開例題教學.在初中科學教學中，教師要加強例題的講解和教學，幫助初中生鞏固課堂所學知識，培養他們的綜合能力，提升其科學綜合水平，發展科學學習思維.

一、注重“概念型”例題，突出問題本質

概念是學生學習最先接觸的內容，也是科學教學的重要環節，是學生理解科學知識、思考問題的重要依據.在科學教學中，教師會時不時強調概念的重要性，但仍然會有學生做錯試題，究其原因，主要在于概念沒有掌握清楚，很多人概念理解混亂、模糊.同樣，很多學生在做題時出現錯誤都在于對概念理解不夠透徹，甚至沒有建立起清晰的概念認知.因此，科學教師在教學過程中，一方面要講解科學概念，一方面要重視典型例題，讓學生在理解基礎上通過例題來概念的理解與應用.

如，在初一階段，學生要接觸到速度的概念，教師在教學中可以提供一些與速度概念相關的例子，如，小車的運動速度、感知人的步行速度、自行車速度等等，借助這些實例來引導學生理解速度概念的本質，使他們從感性認知過渡到理想認知，從而加深對概念的認知，降低學習的難度.借助于例題，教師幫助學生抓住概念的本質，講清概念的形式，突出概念學習中需要注意的重點和難點，有效提升概念教學的質量和效率，促使他們完成概念的理解與應用.因此，初中科學教師在講解時要關注概念例題的應用，發展學生的科學能力，加強概念知識的講解.

二、主抓“基礎型”例題，緊扣基礎知識

俗話說，萬丈高樓平地起，再怎么強調基礎的重要性也不為過.學習好比蓋房子，那么，基礎知識就是地基，沒有夯實的基礎，知識體系就會漏洞百出，遇到稍微有所變動的試題就不會做了.學習中的每一步都是循序漸進的，由基礎知識延伸到困難知識，如果學生對基礎掌握不夠牢固，遇到試題就很難靈活求解.實際上，中考中的基礎題所占的比例達到了60%～70%，哪怕壓軸題也是把一堆基礎知識點進行改變后的變式題.但是，很多人在基礎學習過程中忽視了基礎的重要性，沒有能夠學深、學透.

在基礎知識的教學中，教師要在講解完知識后設計出一些能夠鞏固知識的試題，引導學生對所學知識進行思考和分析，緊扣基礎知識中的重點和難點，指出他們容易犯錯的地方，幫助其再結合試題進行鞏固和掌握.需要注意的是，在“基礎型”試題講解的過程中，教師所舉的例子不能過多、過雜，必須要有一定的代表性，使班級學生在學習中能夠意識到學習的薄弱所在來進行改進，還要留有余地地給出他們時間和精力來在基礎試題上進行創新和拓展，有效提升學習的效率和質量，達到舉一反三的教學效果.在基礎型試題的幫助下，學生能夠快速理解和掌握科學知識，找到學習中的關鍵所在，有效提升學習質量和效率.

三、突出“規律型”例題，注意歸納總結

一般的科學題都會有一套常規解題方法，學生在解題過程中要根據題目特點，從整體角度進行分析，結合解題技巧來總結歸納.在解題過程中，學生需要具備敏銳觀察能力和豐富聯想能力，對試題做到觸類旁通、舉一反三.要想達到以上要求，學生要根據“規律型”題目來進行總結和歸納.俗話說，萬變不離其宗，這句話也適用于科學解題，每道題背后都是一條條科學定理或公式，教師要引導學生對科學試題進行分類，找到其中的典型試題，突出試題的規律性，發展學生的科學綜合能力.

如，在講解植物的生長于發育知識時，有這樣一道試題：同一蘋果樹長出不同蘋果的方法是( )，這與植物成長相關的知識，學生結合已有知識來求解.對于這樣一類問題，教師不妨讓他們先總結扦插、嫁接與種子的相關知識，再來總結三者之間的本質便于做題時進行辨析，進而形成科學知識體系.規律型例題是培養學生科學綜合能力的一種重要手段，教師在教學中要善于運用比較、分析、歸納的方法來揭示一類試題背后的規律，借助其它試題訓練來發散學生科學思維，從而使學生能夠獨立解決遇到的新問題.科學解題規律好比學生解題的鑰匙，唯有掌握鑰匙才能快速、準確解答試題.

四、做好“綜合型”例題，尋求知識聯系

根據科學新課改精神，科學教學要面向生活，面向實踐，這就要求試題與生活密切相關.在此背景下，科學試題出現了很多種“綜合型”試題，如，經濟類、方案設計類、動態類試題，這些都對學生能力提出了很高的要求.在初中復習中，“綜合型”例題是了解學生掌握知識程度和知識面的重要手段，也是教師串聯講解知識的重要方式，因此，在教學中一定要選好題型，找到知識間的內在聯系，尋找解決問題的關鍵所在，找到并學會應用其中的知識點.

如，學生曾經做過一道這樣的試題：2支同樣的粉筆豎立在水平桌面上，粉筆兩頭截面積不同，1支正放、1支倒放，那么，您能從這道題中得到什么結論？這是一道發散性的綜合試題，學生根據問題來獨立思考得到答案，然后再相互探討，運用已有的科學知識進行深入討論來解答問題.這一“綜合型”試題有效激發學生的探究欲望，考察他們科學的綜合能力，使其了解到學習過程中的薄弱之處，針對薄弱環節進行補充和修正，討論得到所有的正確結論，有效提升課堂教學質量和效率.借助于“綜合型”題型，學生能夠有機串聯起以往所學知識，加深對相關知識點的理解和掌握，發展自身科學素養.

總之，科學試題類型變化很多，教師所選的試題要具有一定代表性，不能盲目地采取“滿堂灌”的教學方式，這就要求在備課過程中要加大甄選力度，為例題課教學做好充分準備，挖掘學生內在的潛能，發散他們的科學思維，從而在未來競爭中取得優異成績.