新媒介技術時代高校思想政治教育的現實指向：人的主體性與技術的自主性

（南昌工程學院 馬克思主義學院，江西 南昌 330099）

新媒介技術的發展為思想政治教育帶來新的環境和發展機遇。高校思政教育需要采用新媒介技術創新教育方法、內容及載體，提高思想政治教育的實效性，落實新時代立德樹人的根本任務。新媒介技術自身負面作用也導致思想政治教育困境，提出了系列挑戰。當前思想政治教育重要研究內容是如何在利用新媒介技術的過程中避免新媒介技術對思想政治教育的異化作用。技術自主性的觀點對于解剖思想政治教育的困境和應對途徑有重要的啟示。

一、媒介技術的知識意蘊

人類對“技術”概念的認知伴隨人類對技術本質認知的不斷深化而改變。技術的內涵和外延不斷擴張：“實踐的技藝”“實踐技藝的總和”“工業技藝的科學或系統性知識”“方法的總和”等。蘭登·溫納認為現有的“技術”概念表現出脫離現實的迷失狀態，難以有助于理解技術對人類社會產生的深刻影響，并從三重維度對技術進行了劃分。第一，技術首先意味著“裝置”（apparatus），即“技術運用的物理裝置”，主要包括人們日常使用被稱為技術的對象，如工具、儀器、機械、武器等。第二，使用技術完成任務需要“技法”（technique），包括技巧、方法、步驟、程序等技術活動。第三，技術指稱某一種社會組織（organization），如工廠、車間、行政部門、研發團隊等，表示所有技術性（理性——生產性）的社會安排。與此相關的“網絡”（network）用以表示那些成規模的系統，它們跨越距離將人與裝置組合、聯系一起。……