自主教學模式在小學語文教學中的應用

在語文教學設計中，教師要自覺建立主體意識，圍繞學生展開教學設計和發動，形成鮮明特點的教學方法體系和程序體系，自然形成自主教學模式基礎。教師從不同角度展開思考和調度，為自主教學模式自然形成和順利運行創造條件，讓學生在自主教學模式中形成學科核心能力。

一、明確教學目標，規劃課堂主線

語文課堂教學設計時，教師要明確教學目標，規劃教學路線，為學生提供更多學習契機，以全面提升課堂教學有效性。

1.整合教材內容

自主教學模式是一個完整的操作體系，教師在自主教學模式設計和引入時，需要做好多種準備。首先，是對教材內容整合，教師要深潛教材之中，對文本內容進行全面的梳理，找到文本生本思維對接點，為教學模式設計提供更多參數；其次，是對教學對象展開調查，學生呈現群體性，其學力基礎存在更多差距，教師要做好學情調查，這樣才能對自主教學模式作出科學規劃。

語文教學設計時，教師需要對教材內容進行科學整合，以便為自主教學模式構建提供更多信息支持。如教學語文五年級上冊《將相和》，這篇課文由三個相對獨立的小故事組成，教師先引導學生自主閱讀文本內容，然后選擇“完璧歸趙”作為教學重點內容。首先，教師要求學生展開梳理性閱讀，要求用自己的話講述；其次，要求學生畫出經典的語段，展開獨立閱讀鑒賞學習，準備參與班級展示活動；最后，對中心人物進行性格歸結，用概述性語言進行相關操作。學生根據教師指導展開學習體驗，很快就獲得豐富學習認知，教師深入到學生群體之中，對學生學習情況進行總體調控。

2.設定學習目標

自主教學模式啟動后，教師不僅要理順教學內容，還要為課堂教學設定明晰的目標，并給學生做出具體的公示，讓學生建立明確的學習方向。自主教學模式強化學生的主體作用，讓學生知道自己的學習任務，建立學習規劃，這樣才能確保自主教學模式的順利推進。

自主教學模式不僅有明晰的教學目標，還需要給學生設定學習目標，只有讓每一個學生都能夠主動參與到學習之中，完成教師布設的學習任務，才能夠確保自主教學目標的達成。在教學《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時，教師為學生投放學習目標是：展開梳理性閱讀，解決文中的生字詞；正確、流利、有感情地誦讀課文；了解表達上的特點，梳理文本主要內容。學生拿到這些學習任務后，都能夠順利展開學習體驗。教師在自主教學的各個環節都給出必要的提示，確保學生學習呈現高效性。

二、優化教學程序，創設課堂氛圍

優化教學程序，教師要展開多重教學調查，正視教學生成的存在，適時啟動教學調整方案，為學生提供適宜學習環境。

1.設計推演程序

語文課堂教學有比較規范的程序，在自主教學模式設計時，教師要對基本程序和教學環節有更理性的認知。教學程序設計是確保教學順利推進的基本規劃和保障，教師對教學程序的掌握呈現動態化管理趨勢，根據教學實際需要作出適當的調整，這是教學生成應用的具體表現。在自主教學模式啟動后，教師要根據學生表現作出具體的調整和設計，符合學生主體基本訴求。

《獵人海力布》是一篇神話故事，學生對情節有特殊學習興趣，教師在自主教學模式貫徹時，先為學生展示一組圖片信息，教師要求學生結合圖片閱讀文本內容，然后是讓學生講述故事主要情節，最后是組織學生對故事人物進行分析歸結。在幾個操作環節，教師都能夠發揮引導啟迪作用，給學生帶來更多學習啟迪。學生積極閱讀文本內容，對主要情節進行梳理和歸結，利用自己的話講述故事，都為人物性格的解讀創造條件。

2.豐富輔學手段

教學程序是一種計劃和安排，教師在教學實踐中可以隨時作出調整和調度，特別是教輔手段的安排和應用，可以為課堂教學帶來更多助力幫助。教師要求學生借助輔助手段展開自主學習和探究，這也是自主教學模式設計的基本要求。多媒體、教輔材料、網絡、手機等，都可以為學生帶來輔學幫助，教師要做出必要的干預和設計，讓學生在自主教學模式中有更多選擇的權利，適當運用教輔手段展開助學操作，以提升學生自主學習水平。

家庭教育環境不同，家長教育方法不同，都會給學生帶來不一樣的思想認知。如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，教師先讓學生展示課文插圖內容，為學生投放辯論話題：面對這兩種教育方式，你認為哪一種更合適？說說自己的觀點。學生很快就進入課堂辯論環節，在課堂辯論之中，教師參與到學生互動之中，并對學生的個性觀點進行專業點評。

三、創新教學訓練，提升課堂效率

語文訓練設計時，教師要注意精選內容，適時創新訓練形式，拓寬實踐域度，為學生帶來更豐富學習契機，對培養學生學科基礎能力有一定幫助。

1.篩選訓練內容

語文訓練內容和訓練形式資源極為豐富，在自主教學模式規范要求下，教師要為學生做出更多信息供應，讓學生自主選擇訓練內容和訓練形式，這樣可以有效激活學生主動訓練的積極性。仿寫、主題作文、課本劇創編、主題演講、讀后感、讀書筆記、信息搜集、課外閱讀等，都屬于語文訓練內容范圍，教師要給學生提供更多自主訓練的機會，體現自主教學模式的優勢。

《四季之美》是寫景的散文，作者從一個角度寫一個季節的特殊美景，教師在教學鑒賞設計時，要求學生自己找出最為經典的描寫片段，展開自主鑒賞討論。學生快速進入文本閱讀，很快就找到一些中意的描寫語句，并嘗試進行語言鑒賞操作。例如，“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”學生開始鑒賞：將東方天空的光亮比喻成魚肚色，這個比喻很恰當，染上微微的紅暈，這里運用了擬人的修辭方法，將春天黎明的美描繪得更加楚楚動人了。

2.拓寬實踐維度

自主教學模式需要不斷完善和探索，教師在教學的不同階段，要對教學模式展開優化升級處理。在訓練環節，教師要注意拓寬學生訓練維度，讓學生自覺展開創造性的訓練操作，以有效提高訓練品質。讓學生自主設計訓練題目、自由創作作文、自行組織讀書筆會等，都能夠給學生帶來全新的學習感知和體驗。

《我的“長生果”》是介紹作者讀書經歷的，教師在教學訓練設計時，為學生布設一個拓寬性任務：課外利用多種信息手段，搜集關于“開卷有益”方面的閱讀素材，需要對相關內容進行合理篩選，為大家做出定向推介。學生接受這個任務后，都能表現出極高的參與熱情。在信息匯集時，很多學生都能夠提供更多有價值的信息。教師讓學生展開自主探索活動，這是自主教學模式的重要特點體現，成功調動學生自主學習思維，形成難得學習助推動力。

自主教學模式的順利推進，不僅給學生帶來更多學習助力支持，還能夠培養學生良好的學習習慣，對語文課堂教學帶來更多沖擊，全面升級語文課堂教學品質。