仿寫在高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的有效運(yùn)用

張 偉

在高年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中不僅注重閱讀教學(xué)，同時(shí)要重視習(xí)作教學(xué)，習(xí)作在考試分?jǐn)?shù)中占比也較高。有學(xué)者指出，通過仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生參照范文結(jié)構(gòu)、寫作手法及特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，利于學(xué)生明確寫作思路，將別人的寫作技巧內(nèi)化為己用，可以提高寫作能力，提升寫作素養(yǎng)。

一、根據(jù)實(shí)際學(xué)情，制定仿寫目標(biāo)

在進(jìn)行仿寫教學(xué)前，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的寫作心理進(jìn)行梳理，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)的開展制定導(dǎo)向。傳統(tǒng)的習(xí)作思路主要分為四階段：取材、構(gòu)思、表達(dá)和修改，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)生心智尚不夠成熟，注意力分散，內(nèi)控力量差等，導(dǎo)致在寫作時(shí)容易出現(xiàn)“脫題”的情況。除此之外，小學(xué)生的邏輯思維能力較差，因此在文字表述方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容分配不當(dāng)?shù)惹闆r發(fā)生，加上該階段的學(xué)生思維往往停留在概括性和一般性層面上，在寫作時(shí)忽略掉細(xì)節(jié)問題，使得文章不夠深刻。

針對(duì)這一學(xué)情，教師制定仿寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)遵循序漸進(jìn)、由簡到難的原則，仿寫目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候盡可能的詳細(xì)和具體，不要設(shè)置過多的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須進(jìn)行準(zhǔn)確說明，不要概括性的與學(xué)生進(jìn)行講解，避免學(xué)生出現(xiàn)理解偏移情況，導(dǎo)致寫作偏離主題。除此之外，教師在根據(jù)仿寫教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須選擇與目標(biāo)相符的范文作為參考，做好事前規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。最后還需強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題就是在仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師不能放任學(xué)生自由發(fā)揮，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的仿寫章法，確保仿寫訓(xùn)練的有效性。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

1.引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘?qū)懽魉夭?/h3>

在仿寫教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀材料中的寫作素材，例如，成語、諺語、俗語、名人名言、優(yōu)美句子等，告知學(xué)生在閱讀到這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)及時(shí)摘抄。除了摘抄的方式，對(duì)于一些在特定語言環(huán)境下應(yīng)用的詞匯，教師可引導(dǎo)學(xué)生用誦讀記憶方式進(jìn)行積累，在開展一些經(jīng)典文本閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可下意識(shí)的選擇一些段落讓學(xué)生進(jìn)行背誦，不僅可讓學(xué)生積累寫作素材，還可對(duì)學(xué)生的語言整體感知能力進(jìn)行提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫方式

描寫方式分為很多種，常用的有肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，教師可結(jié)合閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些描寫方式進(jìn)行掌握，并運(yùn)用到自己的寫作中去。例如，教師在以父親為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生描寫父親形象時(shí)，可以《地震中的父與子》這篇文章為例，這篇文章對(duì)父親外貌的描寫十分深刻，運(yùn)用肖像描寫方式刻畫一個(gè)對(duì)自己兒子充滿愛意和十分擔(dān)憂兒子的形象，指導(dǎo)學(xué)生仿照文中的肖像描寫手法刻畫自己父親的形象。除此之外，教師還需重視對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫將文中事物、人物的特質(zhì)充分體現(xiàn)出來，使得事物描寫具體形象，人物特點(diǎn)鮮明。

例如，在《慈母情深》這一課文中，作者描寫了母親在塞錢給自己后立即投入工作的細(xì)節(jié)：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”通過這一細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)出文章中的母親在爭(zhēng)分奪秒的掙錢，工作的艱辛以及錢的來之不易等，塑造出為了生活和孩子而辛勤勞作、努力賺錢的形象。為了更好地讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的重要性，教師可將這段話進(jìn)行修改：“母親說完后，繼續(xù)投入工作中。”讓學(xué)生比較原文和這一句話之間的差別，更直觀的讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行捕捉的關(guān)鍵。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，開展仿寫訓(xùn)練

1.仿句子

在寫作中，句子是組成文章內(nèi)容的基本單位，因此仿寫訓(xùn)練的第一步就是仿句子，通過指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子使其掌握最基本的寫作方式，讓學(xué)生掌握文章的表達(dá)方式。句子仿寫的第一步是對(duì)句式進(jìn)行仿寫，在仿寫前，需要學(xué)生對(duì)句子的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，從而才可確保仿寫出來的句子邏輯通暢。

例如，在《宇宙生命之謎》這一課中，文中列舉了符合生命生存的幾個(gè)條件，采用這樣的句式進(jìn)行列舉：“人們?cè)诹私饬松鹪吹倪^程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是……之間；二是……生命；三是……極為重要的；四是……能源。”教師在指導(dǎo)學(xué)生理清這一句子的邏輯關(guān)系后讓其進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在仿寫的過程中感受語言表達(dá)的邏輯性。在引導(dǎo)學(xué)生仿寫句式之后，教師可深入引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子的寫作手法。例如，在《丁香結(jié)》這一課閱讀教學(xué)中，教師可抽取文中第一段落作為參照，讓學(xué)生仿照這一段落中的敘述方式、比喻手法、擬人手法進(jìn)行造句。通過這樣的仿寫訓(xùn)練，可幫助學(xué)生掌握習(xí)作中最基本的造句技巧。

2.仿段落

在仿寫段落之前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后挑選出文中最精彩的段落作為參照，與學(xué)生一同分析段落，將段落中的精彩之處挖掘出來，最后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的仿寫訓(xùn)練。例如，在《開國大典》這一課閱讀教學(xué)中，文章的第十二段詳細(xì)描寫了閱兵儀式，介紹了閱兵儀式上的各種兵種和部隊(duì)，運(yùn)用了比喻修辭手法，充分的體現(xiàn)出閱兵儀式的壯觀景象，同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)的熱烈氛圍。教師再與學(xué)生賞析完這一段落后，可以播放我國成立70周年的閱兵儀式讓學(xué)生觀看，觀看結(jié)束后讓學(xué)生仿照《開國大典》的第十二段進(jìn)行寫作。通過這樣的仿寫訓(xùn)練不僅可提升學(xué)生的寫作能力，還可幫助學(xué)生提升表達(dá)技巧，激發(fā)其寫作思路。但是在仿寫段落訓(xùn)練的過程中，教師必須將段落中精彩部分和細(xì)節(jié)內(nèi)容充分挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫，對(duì)其的仿寫思維進(jìn)行拓展，從而更好地將自己的想法表達(dá)出來。

3.仿篇章

以篇章為參照物讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的挑戰(zhàn)性極高，因?yàn)榉聦懫虏皇菃渭兊淖寣W(xué)生仿寫句子和段落，而是對(duì)學(xué)生寫作立意和構(gòu)思的訓(xùn)練。不同的文章在組織方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面也不同，因此教師在仿篇章教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)文章篇章進(jìn)行全面的分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的篇章進(jìn)行教學(xué)，將仿寫難度進(jìn)行降低，更好地激發(fā)學(xué)生的仿寫積極性。

例如，《珍珠鳥》這一課文中，對(duì)珍珠鳥的外形進(jìn)行全面的描寫，外形細(xì)節(jié)描寫十分詳細(xì)。在仿寫前教師可先讓學(xué)生自由閱讀文章，然后引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾梳理整個(gè)篇章，最后讓學(xué)生根據(jù)原文從部分到整體的寫作順序進(jìn)行動(dòng)物仿寫。為了讓學(xué)生仿寫難度降低，教師可準(zhǔn)備常見動(dòng)物的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇動(dòng)物進(jìn)行仿寫，并且還可讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象具體化，在寫作的過程中更加流暢。

在開展仿寫訓(xùn)練的時(shí)候可以結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的寫作素材、描寫方式等，為學(xué)生仿寫寫作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還可結(jié)合閱讀教學(xué)由簡到難的開展仿寫訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的寫作能力。