性別平等教育融入小學課堂的探索與實踐

廣東省東莞市寮步鎮香城小學 鐘少華

教育對一個人的影響是持久而深遠的，尤其是中小學教育，學生都處在身體和心理發育的關鍵期，此時的教育能夠對學生產生重大影響。進入21 世紀以來，我國的文明程度越來越高，教育理念也更加先進，對于性別平等教育也更加重視。將性別平等教育理念融入小學課堂，并不斷摸索其新形式，成為教育界的一個重要話題。

一、性別平等教育現狀

當前我國中小學在性別平等教育方面已經基本貫徹落實了教育部的標準性要求，我們知道如何去引導男女學生對自己的性別產生重視，不以此而自卑，也不以此而自負。男性和女性在生理上和心理上的差別，導致女性的身體素質整體不如男性，因此，在對于體能勞動任務分配和體育教育時，我們能夠根據這一現實情況進行合理教學。但是，在心理上，我們卻不能夠根據男女生理上的差別來進行更好的調節，因此容易對女孩子心理造成傷害，或是對男孩子有所侮辱，這都是性別平等教育沒有真正適應現代教育所產生的可能性現象。

隨著社會的不斷發展，男性和女性的形象逐漸固化，男性被認為一定要剛毅勇敢、活潑好動、聰明頑劣，女性被認為應當溫柔賢淑、認真順從、不能有過多競爭意識，這是大多數成年人對于性別的傳統認識，我們同樣也是如此。但若以這種觀念作為教學準則去進行教育，則性別平等的理念是無法真正貫徹執行的。在平常的教學當中，也存在著性別相對不平等的情況。例如，我們認為男孩子天性調皮，因此就對男學生管得特別嚴格，而且在很多方面不信任他們，造成了看似尊重女性實則男女不平等的現象；也有的教師認為女孩子自尊心強、臉皮薄，因此不能夠隨意開玩笑，這樣有時則會冷落女生，造成溝通不夠及時和有效。

二、性別平等教育意識培養策略

班主任和任課教師可以建立性別平等課堂去培養學生的性別平等意識，這種類型的課堂無須額外開課，只需要將一些觀念和教育理論融入班會或是普通的文化課課堂即可。在這樣的課堂上，我們應該避免傳輸類似“男孩子就應該好動，女孩子就應該聽話”的理念，而應認為男孩和女孩都應當遵守課堂紀律，都要學習榜樣人物所共有的品質，鼓勵學生重視自我的同時也重視他人的感受，區分性別差異的同時理智地看待性別區別，并同時尊重同性和異性，以平等之心與同學和諧相處。我們應當在與學生互動時注重用平等的思想理念去熏陶學生，用精神力量的感染力去塑造學生的人格，讓學生在內心深處弄明白平等的真正內涵，并在人生其他階段也能受益匪淺。例如，在課外閱讀學習《小桔燈》時，我們可以將以李清照、冰心為代表的女性優秀文學家的作品和文學地位闡述清楚，并將魯迅等優秀的男性文學家對她們的評價相結合，體現不管男女只要有所作為都有可能成為標桿人物。我們還可以把楊絳和錢鍾書的故事進行闡述，說明公眾對楊絳“先生”稱呼的由來，以更好地體現男女平等的思想。

我們應當與學生建立良好的師生關系。傳統的師生關系類似于家長與孩子的關系，以嚴格教育和約束規范為主，卻沒有真正關注學生的個人特殊情況和心理感受，學生對于教師的感覺往往以服從為主，這使得我們的形象與家長沒有了區別。而為了建立性別平等和人格平等的觀念，我們則應當同時尊重學生的選擇，在非原則性問題上，我們不應當過多地干涉學生的私人問題。在學生心目中，女教師慈祥的形象往往對應家庭中媽媽的角色，男教師威嚴的形象往往對應家庭中爸爸的形象，但是這樣的機械性的對應會造成學生心中性別的不平等。我們應當有效地在課堂中植入男女都應該盡到責任和義務這一觀念，在男女通過努力都能夠完成的學習任務考核時，應當平等地對待男生和女生，不管性別如何，只要在學業或是表現方面有所進步，都應該進行表揚和鼓勵。

我們應當強化自身的性別平等意識，并通過一言一行體現出來，使得學生能夠通過觀察和感受教師的言行來得到性別平等方面的教育。我們在課堂上要公平地對待不同性別的學生，盡量減少或消除因為性別差異所帶來的對學生態度方面的差異。我們應當發揮民主化教學空間的作用，給予學生自由發表言論的時間和空間，并利用班會等機會讓每個學生都有機會闡述和表達自己對于班集體的感受、意見和建議。我們應當注意不賣弄權威，盡量包容差異，不隨意做道德評價和道德綁架，這樣就是給學生最好的性別平等寫實性教育。

三、將性別平等議題融入小學課程內容

學校的環境、教師的言行無時無刻不在影響著學生的判斷和思想，因此，我們在學校的工作生活中，不應當隨意說出“你是男孩子，所以應當如何”“你是女孩子，所以不應該如何”之類的話語，而應當在力所能及的范圍內，尊重男女學生基于自身判斷的合理選擇，并關注學生此年齡段的心智發展。在語文課時，注重男女學生分角色進行課文朗讀，在齊讀時也要注重全班同學整體的配合進展；在數學課時，我們應當采用形象化的、能夠讓男女同學都接受的方法去講解知識點和題目；英語課時，我們既要注意讓所有學生都學會正確的發音，也要注意不能讓男同學過于張揚而導致女同學不滿，也不能讓口語優秀的女同學去嘲笑英語不好的男同學；在進行體育課教學時，我們應當根據男女性別差異分開進行訓練，但是在進行輕度體育鍛煉熱身時，則不能夠隨意區分性別，讓學生體會男女之間是可以平衡的，他們都是能夠面對各種體能訓練的；在進行音樂、美術和科學等副科教學時，我們則應當在教學方案方面完全平等地對待所有同學，因為這些學科對于處于啟蒙階段的小學生來講不需要深入進行學習，因此作為了解和鋪墊基礎應當照顧到每一位學生，而不能夠差異教學；班主任在開班會時，也應當把所有同學的表現歸結到一起點評，不能隨意因男女同學的表現來劃分，要讓學生能夠從心底里明白性別平等的真正意義。

將性別平等教育理念融入語文課堂時，應當注意自然而然，不要刻意為之，否則可能會起不到效果。在對文學歷史上的人物進行介紹和講解時，我們不要刻意闡述作者性別以及因性別所發生的事跡改變，也不要刻意闡釋女性人物形象與男性人物形象在身體方面的區別，應該順其自然，著重闡述人物在思想、情感和所處領域當中真、善、美的一面以及人物的貢獻，并且把課文中包含的人物思想內涵與時代背景相結合進行深度解讀。在對精神內涵的詮釋當中，學生自然能夠潛移默化中根植精神品質與性別無關的理念。

在小學課程內容的教學過程當中，我們應當設計開發與性別平等相關的課程，可以在原本的課程內容上進行引申，適當地提到這方面內容而不特意提及。例如，在進行思想政治學科教學時，我們應當委婉地告訴學生，不管是男同學還是女同學，都要懂文明講禮貌，都要遵紀守法，在法律面前人人平等，每個人都受到法律的保護，犯了錯誤都要受到批評，犯了罪都要受到法律的嚴懲，讓孩子們能夠體會人格平等的表面含義，從而進一步感悟其深層次含義。我們在進行古代英雄人物講解時，可以講述一些類似花木蘭、劉胡蘭等女英雄的實例，也可以講述李清照、蔡文姬等女性名人的故事，以填補課本中女性人物事例不足的情況，讓男女學生在感受上能夠同等。此外，我們在開教學研討會和進行教育教學研究時，應當適當把性別平等教育議題納入課程綱要，或向上級進行反饋，推動教育部門和學校重視性別平等教育這一內容，使其逐步發展，設置相關課程來加強性別平等教育。

綜上所述，小學性別平等教育的前提是創建一個多元、開放、平等、積極、互相尊重的校園環境和校園文化氛圍。教師尤其是班主任應當發揮自身在教育教學活動當中的主導作用，充分做好學生的思想工作，在班會和學科教學當中深入融入性別平等觀念與理念，以實際行動尊重所有學生，讓學生明白兩性之間的區別和聯系，并合理看待性別差異，同時理解同性和異性同學。鼓勵學生發展自己的特殊性，以平等的心態來與各式各樣的學生進行溝通和交往，同時在日常生活和學習中不斷培養學生的性別平等意識。